Онлайн-поиск образовательной информации в структуре учебной онлайн-активности школьников с разной академической мотивацией
DOI:
https://doi.org/10.33910/2686-9527-2023-5-1-24-42Ключевые слова:
онлайн-поиск учебной информации, академическая мотивация, познавательная мотивация, учебная деятельность, подростки, учебная онлайн-активностьАннотация
Введение. Статья посвящена анализу онлайн-поиска образовательной информации в структуре учебной онлайн-активности школьников с разной академической мотивацией.
Материалы и методы. В исследовании принимали участие 582 учащихся 5–9 классов школ Санкт-Петербурга в возрасте от 11 до 16 лет (56,01% девочек). Для изучения структуры учебной онлайн-активности использовался метод анкетирования. Академическая мотивация школьников исследовалась с помощью методики Е. М. Лепешовой «Диагностика типа школьной мотивации». Обработка полученных данных производилась при помощи методов математической статистики: описательных статистик, корреляционного, факторного, дисперсионного, регрессионного анализа.
Результаты исследования. Основными видами учебной онлайн-активности в исследуемой выборке школьников стали: поиск дополнительной информации, поиск справочной информации, а также прохождение тестов и использование онлайн-тренажеров для подготовки к контрольным и проверочным работам. Включенность в учебную онлайн-активность возрастает от параллели к параллели, демонстрируя максимальные значения в параллели девятиклассников. Степень погруженности в учебную онлайн-активность практически не отличается у школьников с академической мотивацией, связанной с познанием, от их сверстников с академической мотивацией, не связанной с познанием. На уровне тенденций учащиеся с академической мотивацией, не связанной с познанием, чаще ищут готовые ответы и решения и реже — справочную и дополнительную информацию, видеоуроки, фильмы и тесты. Академическая мотивация, связанная с учебной онлайн-активностью и поиском учебной информации, носит скорее социальный, а не познавательный характер.
Заключение. Полученные результаты обеспечивают понимание содержания учебной онлайн-активности школьников и ее взаимосвязи с типами академической мотивации, а также могут служить основанием для организации и методического сопровождения учебной онлайн-деятельности в образовательных учреждениях. Кроме того, исследование имеет перспективы продолжения в части исследования психологических механизмов поисковой активности в онлайн-среде.
Библиографические ссылки
Aalbers, G., vanden Abeele, M. M. P., Hendrickson, A. T. et al. (2022) Caught in the moment: Are there personspecific associations between momentary procrastination and passively measured smartphone use? Mobile Media & Communication, vol. 10, no. 1, pp. 115–135. https://doi.org/10.1177/2050157921993896 (In English)
Ackerman, R., Lauterman, T. (2012) Taking reading comprehension exams on screen or on paper? A metacognitive analysis of learning texts under time pressure. Computers in Human Behavior, vol. 28, no. 5, pp. 1816–1828. https://doi.org/10.1016/j.chb.2012.04.023 (In English)
Akinci, T. (2021) Determination of predictive relationships between problematic smartphone use, self-regulation, academic procrastination and academic stress through modelling. International Journal of Progressive Education, vol. 17, no. 1, pp. 35–53. https://doi.org/10.29329/ijpe.2021.329.3 (In English)
Amrai, K., Motlagh, S. E., Zalani, H. A., Parhon, H. (2011) The relationship between academic motivation and academic achievement students. Procedia—Social and Behavioral Sciences, vol. 15, pp. 399–402. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.03.111 (In English)
Anshari, M., Almunawar, M. N., Shahrill, M. et al. (2017) Smartphones usage in the classrooms: Learning aid or interference? Education and Information Technologies, vol. 22, no. 6, pp. 3063–3079. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9572-7 (In English)
Asmolov, A. G. (2022) Ne sensatsiya, a bol’shaya tragediya malen’kogo rebenka. [Not a sensation, but a big tragedy of a small child]. Psikhologicheskaya gazeta, 24 January. [Online]. Available at: https://psy.su/feed/9689/ (accessed 27.02.2022). (In Russian)
Bana, A. (2020) Students’ perception of using the Internet to develop reading habits: A case study at the English education department of Universitas Kristen Indonesia. Journal of English Teaching, vol. 6, no. 1, pp. 60–70. https://doi.org/10.33541/jet.v6i1.46 (In English)
Barkley, J. E., Lepp, A. (2021) The effects of smartphone facilitated social media use, treadmill walking, and schoolwork on boredom in college students: Results of a within subjects, controlled experiment. Computers in Human Behavior, vol. 114, article 106555. [Online]. Available at: https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106555 (accessed 05.08.2021). (In English)
Camerini, A.-L., Gerosa, T., Marciano, L. (2021) Predicting problematic smartphone use over time in adolescence: A latent class regression analysis of online and offline activities. New Media & Society, vol. 23, no. 11, pp. 3229–3248. https://doi.org/10.1177/1461444820948809 (In English)
Chen, S. Y., Fu, Y. C. (2009) Internet use and academic achievement: Gender differences in early adolescence. Adolescence, vol. 44, no. 176, pp. 797–812. (In English)
Connaway, L. S., Lanclos, D. M., Hood, E. M. (2015) “I always stick with the first thing that comes up on Google...”. Where people go for information, what they use, and why. In: L. S. Connaway (ed.). The library in the life of the user: Engaging with people where they live and learn. Dublin: OCLC Research Publ., pp. 173–200. (In English)
Guay, F., Ratelle, C. F., Roy, A., Litalien, D. (2010) Academic self-concept, autonomous academic motivation, and academic achievement: Mediating and additive effects. Learning and Individual Differences, vol. 20, no. 6, pp. 644–653. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2010.08.001 (In English)
Hamalainen, E. K., Kiili, C., Marttunen, M. et al. (2020) Promoting sixth graders’ credibility evaluation of Web pages: An intervention study. Computers in Human Behavior, vol. 110, article 106372. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106372 (In English)
Horwood, S., Anglim, J. (2019) Problematic smartphone usage and subjective and psychological well-being. Computers in Human Behavior, vol. 97, pp. 44–50. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.02.028 (In English)
Kiili, C., Brante, E. W., Raikkonen, E., Coiro, J. (2020) Citing as a sourcing practice: Students’ citing self-selected online sources in their essays. Journal for the Study of Education and Development, vol. 43, no. 1, pp. 174–209. https://doi.org/10.1080/02103702.2019.1690839 (In English)
Kuiper, E., Volman, M., Terwel, J. (2008) Integrating critical Web skills and content knowledge: Development and evaluation of a 5th grade educational program. Computers in Human Behavior, vol. 24, no. 3, pp. 666–692. https://doi.org/10.1016/j.chb.2007.01.022 (In English)
Leung, L. (2020) Exploring the relationship between smartphone activities, flow experience, and boredom in free time. Computers in Human Behavior, vol. 103, pp. 130–139. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.09.030 (In English)
Lyz, N. A., Istratova, O. N. (2021) Obrazovatel’naya deyatel’nost’ studentov v internet-prostranstve: gotovnost’ i samoeffektivnost’ [Online educational activities of students: Readiness and self-efficacy]. Integratsiya obrazovaniya — Integration of Education, vol. 25, no. 4, pp. 661–680. https://doi.org/10.15507/1991-9468.105.025.202104.661-680 (In Russian)
Macedo–Rouet, M., Potocki, A., Scharrer, L. et al. (2019) How good is this page? Benefits and limits of prompting on adolescents’ evaluation of web information quality. Reading Research Quarterly, vol. 54, no. 3, pp. 299–321. https://doi.org/10.1002/rrq.241 (In English)
Mason, L., Boldrin, A. (2008) Epistemic metacognition in the context of information searching on the Web. In: M. S. Khine (ed.). Knowing, Knowledge and Beliefs. Dordrecht: Springer Publ., pp. 377–404. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-6596-5_18 (In English)
Matthes, J., Thomas, M. F., Stevic, A., Schmuck, D. (2021) Fighting over smartphones? Parents’ excessive smartphone use, lack of control over children’s use, and conflict. Computers in Human Behavior, vol. 116, article 106618. [Online]. Available at: https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106618 (accessed 18.09.2021). (In English)
Noorhidawati, A., Gibb, F. (2008) How students use e-books—reading or referring? Malaysian Journal of Library and Information Science, vol. 13, no. 2, pp. 103–116. [Online]. Available at: https://ejournal.um.edu.my/index.php/MJLIS/issue/view/170 (accessed 18.09.2021). (In English)
Park, J. H., Park, M. (2021) Smartphone use patterns and problematic smartphone use among preschool children. PLoS ONE, vol. 16, no. 3, article 0244276. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0244276 (In English)
Paul, J., Macedo-Rouet, M., Rouet, J.-F., Stadtler, M. (2017) Why attend to source information when reading online? The perspective of ninth grade students from two different countries. Computers & Education, vol. 113, pp. 339–354. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.05.020 (In English)
Prabandari, K., Yuliati, L. N. (2016) The influence of social media use and parenting style on teenagers’ academic motivation and academic achievement. Journal of Child Development Studies, vol. 1, no. 1, pp. 40–54. https://doi.org/10.29244/jcds.1.01.39-53 (In English)
Puzziferro, M. (2008) Online technologies self-efficacy and self-regulated learning as predictors of final grade and satisfaction in college-level online courses. American Journal of Distance Education, vol. 22, no. 2, pp. 72–89. https://doi.org/10.1080/08923640802039024 (In English)
Ross, M. Q., Bayer, J. B. (2021) Explicating self-phones: Dimensions and correlates of smartphone self-extension. Mobile Media & Communication, vol. 9, no. 3, pp. 488–512. https://doi.org/10.1177/2050157920980508 (In English)
Saeid, N., Eslaminejad, T. (2017) Relationship between student’s self-directed-learning readiness and academic self-efficacy and achievement motivation in students. International Education Studies, vol. 10, no. 1, pp. 225–232. https://doi.org/10.5539/ies.v10n1p225 (In English)
Schacter, J., Chung, G. K. W. K., Dorr, A. (1998) Children’s internet searching on complex problems: Performance and process analyses. Journal of the American Society for Information Science, vol. 49, no. 9, pp. 840–849. https://doi.org/10.1002/(sici)1097-4571(199807)49:9<840::aid-asi9>3.0.co;2-d (In English)
Shen, X., Wang, J-L. (2019) Loneliness and excessive smartphone use among Chinese college students: Moderated mediation effect of perceived stressed and motivation. Computers in Human Behavior, vol. 95, pp. 31–36. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.01.012 (In English)
Shoufan, A. (2019) What motivates university students to like or dislike an educational online video? A sentimental framework. Computers & Education, vol. 134, pp. 132–144. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.02.008 (In English)
Soldatova, G. U., Nestik, T. A., Rasskazova, E. I., Zotova, E. Yu. (2013) Tsifrovaya kompetentnost’ podrostkov i roditelej. Rezul’taty vserossijskogo issledovaniya [Digital competence of teenagers and parents. Results of the All-Russian study]. Moscow: Foundation for Internet Development Publ., 144 p. (In Russian)
Sorenssen, I. K., Bergschold, J. M. (2021) Domesticated smartphones in early childhood education and care settings. Blurring the lines between pedagogical and administrative use. International Journal of Early Years Education. [Online]. Available at: https://doi.org/10.1080/09669760.2021.1893157 (accessed 18.09.2021). (In English)
Tsai, M. J., Tsai, C.-C. (2003) Information searching strategies in web-based science learning: The role of Internet self-efficacy. Innovations in Education and Teaching International, vol. 40, no. 1, pp. 43–50. https://doi.org/10.1080/1355800032000038822 (In English)
Tseng, S.-C., Liang, J.-C., Tsai, C.-C. (2014) Students’ self-regulated learning, online information evaluative standards and online academic searching strategies. Australasian Journal of Educational Technology, vol. 30, no. 1, pp. 106–121. https://doi.org/10.14742/ajet.242 (In English)
Williams, A. J., Pence, H. E. (2011) Smart phones, a powerful tool in the chemistry classroom. Journal of Chemical Education, vol. 88, no. 6, pp. 683–686. https://doi.org/10.1021/ed200029p (In English)
Wu, J.-Y. (2015) University students’ motivated attention and use of regulation strategies on social media. Computers & Education, vol. 89, pp. 75–90. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.08.016 (In English)
Yang, C.-C., Tsai, I.-C., Kim, B. et al. (2006) Exploring the relationships between students’ academic motivation and social ability in online learning environments. The Internet and Higher Education, vol. 9, no. 4, pp. 277–286. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2006.08.002 (In English)
Zholudeva, S. V., Temirbulatova, R. F. (2019) Vzaimosvyaz’ gotovnosti k budushchej professii i proyavleniya ekzamenatsionnoj trevozhnosti k sdache edinogo gosudarstvennogo ekzamena [Interrelation of readiness for a future profession and manifestations of exam anxiety for passing a unified state exam]. Mir nauki. Pedagogika i psikhologiya — World of Science. Pedagogy and Psychology, vol. 7, no. 5, article 31PSMN519. https://doi.org/10.15862/31PSMN519 (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2023 Артем Сергеевич Иванов, Елена Владимировна Юркова, Светлана Александровна Безгодова
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
Автор предоставляет материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY-NC 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате, но с обязательным указанием авторства и только в некоммерческих целях.
Авторы сохраняют авторские права на статью и могут использовать материалы опубликованной статьи при подготовке других публикаций, а также пользоваться печатными или электронными копиями статьи в научных, образовательных и иных целях. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
