Профессиональный профиль как детерминанта удовлетворенности цифровой образовательной средой
DOI:
https://doi.org/10.33910/2686-9527-2026-8-3-354-371Ключевые слова:
цифровая образовательная среда, удовлетворенность обучением, направление подготовки, популяционное исследование, персонализация образования, профессиональная специфика, цифровая коммуникацияАннотация
Введение. Цифровая трансформация высшего образования актуализирует проблему удовлетворенности студентов цифровой образовательной средой (ЦОС). Существующие исследования преимущественно сосредоточены на технических аспектах и общей удовлетворенности, остается недостаточно изученным вопрос о дифференцированном влиянии социально-демографических и академических характеристик студентов на восприятие ЦОС. Цель статьи — выявить и описать особенности удовлетворенности ЦОС у современных студентов в зависимости от пола, уровня урбанизации населенных пунктов их проживания и направления подготовки.
Материалы и методы. Исследование выполнено в рамках междисциплинарного подхода с использованием авторского структурированного интервью (Анкета ЦОС), включающего 13 пунктов об удовлетворенности различными аспектами ЦОС. Факторный анализ (метод главных компонент с ортогональным вращением Варимакс) позволил выделить два фактора: «Привлекательность цифровой коммуникации» (эмоционально-мотивационный компонент) и «Оценка функционала ЦОС» (инструментально- функциональный компонент). Для сравнения средних значений применялся однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA). Выборка: 5460 студентов вузов из восьми федеральных округов Российской Федерации (1656 юношей, 3804 девушки; средний возраст — 19,37 лет), участвовавших в популяционном исследовании «Психологический портрет современного студента» РАО (2025 г.).
Результаты. Установлено, что влияние пола и уровня урбанизации на удовлетворенность ЦОС, хотя и достигает статистической значимости, имеет малую практическую значимость. Ключевым фактором дифференциации удовлетворенности является направление подготовки. Выявлены три профиля: «коммуникативно-ориентированный» (педагоги — максимальная привлекательность ЦОС), «инструментально-критичный» (инженеры — минимальные оценки по обоим параметрам) и «прагматичный» (медики — высокая оценка функционала при умеренной привлекательности). Различия между группами статистически значимы (F = 9,85; p < 0,001 для привлекательности; F = 2,11; p = 0,039 для функционала).
Заключение. Универсальный дизайн ЦОС для обучения студентов неэффективен. Обоснована необходимость перехода к профильно-ориентированным решениям: интеграция систем автоматизированного проектирования для инженеров, клинических симуляторов для медиков, коллаборативных и рефлексивных модулей для педагогов. Полученные данные могут быть использованы при проектировании и модернизации цифровых образовательных сред в вузах.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Аршинова, А. И. (2023) Цифровое неравенство как угроза и возможность при стратегировании развития сферы образования. Экономическое возрождение России, № 4 (78), с. 138–150. https://doi.org/10.37930/1990-9780-2023-4-78-138-150
Баширов, Э. Э., Валиев, И. Р., Завалихина, А. С. и др. (2024) Исследование влияния цифровых технологий на современные методики обучения и их применение в образовательном процессе. Управление образованием: теория и практика, т. 14, № 2–1, с. 62–71. EDN: VDSYND
Бекиров, С. Н. (2022) Система контроля знаний обучающихся в условиях дистанционного обеспечения профессиональной подготовки специалистов разных уровней и направлений. Педагогический вестник, № 25, с. 7–8. EDN: ZPHGTB
Белякова, Е. Г., Захарова, И. Г. (2020) Профессиональное самоопределение и профессиональная идентичность студентов-педагогов в условиях индивидуализации образования. Образование и наука, т. 22, № 1, с. 84–112. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-1-84-112
Ванновская, О. В. (2023) Воздействие цифровой образовательной среды вуза на личность и психику обучающихся. Вестник Государственного университета просвещения. Серия: Психологические науки, № 3, с. 82–96. https://doi.org/10.18384/2949-5105-2023-3-82-96
Везиров, Т. Г., Рахметов, Т. С. (2023) Цифровая образовательная среда как условие реализации личностно- ориентированного подхода в профессиональной подготовке современного педагога. Проблемы современного педагогического образования, № 81–4, c. 65–67. EDN: ENIDTO
Ворохобов, А. В., Плисов, Е. В. (2023) Теоретические аспекты практики внедрения виртуальной образовательной среды. Вестник Мининского университета, т. 11, № 3, статья 5. https://doi.org/10.26795/2307-1281-2023-11-3-5
Галой, Н. Ю., Морозюк, С. Н. (2019) Квазипрактика как компонент психолого-педагогического сопровождения бакалавров, обучающихся по направлению «Педагогическое образование». В кн.: Л. В. Попова (ред.). Психолого-педагогическая подготовка будущих учителей: история, методология и технологии. Материалы межвузовской конференции (с международным участием). М.: Изд-во МПГУ, с. 187–191.
Горева, О. М., Кононова, Т. М., Осипова, Л. Б., Соколов, А. Н. (2025) Профессиональная социализация студентов в условиях цифрового образования: проблемы и пути решения. Инновационное развитие профессионального образования, № 2 (46), с. 119–130. EDN: OMZRIQ
Грачева, Е. И., Тютькова, И. А. (2024) Влияние цифровой среды на академическую успеваемость студентов. Московский педагогический журнал, № 3, с. 150–163. https://doi.org/10.18384/2949-4974-2024-3-150-163
Грядунова, Е. Н., Якунина, М. А., Серебренников, А. Д. (2024) Анализ и оценка цифровой образовательной среды университета при использовании в обучении на технических направлениях подготовки. Ученые записки Орловского государственного университета, т. 1, № 102, c. 212–216. EDN: BJUDKP
Гулевская, А. Ф., Карякина, И. Е., Максимов, В. П. (2024) Цифровая образовательная среда подготовки инженерных кадров. Современное педагогическое образование, № 5, c. 312–318. EDN: AYRIDP
Жадобина, Н. Н., Лукиянчина, Е. В. (2021) Цифровая образовательная среда: проблемы и их решения в вузе. Международный научно-исследовательский журнал, № 10 (112), с. 27–32. https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.112.10.069
Жуковская, Л. Н., Костылев, С. В., Морозова, О. Ф., Рахинский, Д. В. (2022) Компетентностный подход к профессиональной подготовке в условиях экспансии цифровой глобализации. Профессиональное образование в современном мире, т. 12, № 2, с. 221–230. https://doi.org/10.20913/2618-7515-2022-2-5
Зенкина, С. В., Суворова, Т. Н. (2017) Системно-деятельностный подход — основа проектирования информационно-образовательной среды. Информатика и образование, № 3 (282), с. 42–45. EDN: YSLMYF
Зуев, Д. С. (2016) Информационно-образовательная среда медицинского вуза. Электронные библиотеки, т. 19, № 5, с. 466–479. EDN: YIAZQL
Кедярова, Е. А., Чернецкая, Н. И., Кондрашова, Н. С., Литвиненко, К. С. (2021) Психологическая безопасность студентов-психологов в образовательной среде вуза в условиях дистанционного обучения. Известия Иркутского государственного университета. Серия Психология, т. 38, с. 36–47. https://doi.org/10.26516/2304-1226.2021.38.36
Кокулов, А. Ф. (2025) Восприятие цифровой активности, преимуществ и барьеров цифровых навыков студенческой молодежи. Огарёв–online, т. 13, № 3, с. 236–247. https://doi.org/10.15507/2311-2468.013.202503.236-247
Корж, Н. В., Супиков, В. Н. (2025) Цифровые компетенции современной студенческой молодежи. Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки, № 2, с. 47–58. https://doi.org/10.21685/2072-3016-2025-2-4
Костяев, А. И. (2024) Цифровое неравенство между городским и сельским населением. Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз, т. 17, № 3, с. 50–67. https://doi.org/10.15838/esc.2024.3.93.3
Крайнова, Е. А., Тихонов, Ю. А., Снадченко, С. В. (2024) Эргономический подход к проектированию электронных образовательных ресурсов. Проблемы современного педагогического образования, № 85–3, с. 166–169. EDN: GXXCVK
Круподерова, Е. П., Бойко, А. В., Вертинская, А. С. (2022) Особенности подготовки бакалавров педагогического образования к применению технологий виртуальной и дополненной реальности. Проблемы современного педагогического образования, № 76–4, с. 178–181. EDN: NSRSTG
Куликова, С. С., Яковлева, О. В. (2022) Педагогическое управление в цифровой образовательной среде: вопросы профессиональной подготовки будущих педагогов. Образование и наука, т. 24, № 2, с. 48–83. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-2-48-83
Кязимов, К. Г. (2020) Цифровая образовательная среда как условие для применения цифровых образовательных технологий в УПО. Профессиональное образование в современном мире, т. 10, № 1, с. 3556–3565. https://doi.org/10.15372/PEMW20200118
Махиянова, А. А. (2025) Психодиагностика развития личности в условиях цифровой образовательной среды. Социальные и гуманитарные науки: теория и практика, № 3 (14), с. 86–92.
Миронова, А. А., Жданова, Н. Е., Косарева, А. Ю. (2026) Особенности защитного и совладающего поведения студентов в цифровой образовательной среде. Вестник практической психологии образования, т. 23, № 1, с. 21–41. https://doi.org/10.17759/bppe.2026230102
Миронова, Н. Г. (2021) К проблеме персонализации вузовского образования в России. Развитие образования, т. 4, № 4, с. 34–41. https://doi.org/10.31483/r-100673
Михайлова, А. А. (2021) Оценка восприимчивости населения регионов России к внедрению цифровых технологий. Балтийский регион, т. 13, № 3, с. 168–184. https://doi.org/10.5922/2079-8555-2021-3-9
Новикова, И. А., Бычкова, П. А. (2024) Отношение к цифровым образовательным технологиям у студентов: определение, диагностика, гендерные особенности. Теоретическая и экспериментальная психология, т. 17, № 1, с. 70–85. EDN: WLHEYJ
Носкова, Т. Н. (2023) Цифровая образовательная среда: методологический аспект запуска инноваций. Информатика и образование, т. 38, № 6, с. 45–51. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-6-45-51
Оплетина, Н. В. (2022) Инженерное образование в контексте новой технологической парадигмы общественного развития. Науковедческие исследования, № 2, c. 55–70. EDN: UIZIGX
Патраков, Э. В. (2026) Теоретико-методологические основания исследования рисков и ресурсов цифровых взаимодействий. Герценовские чтения: психологические исследования в образовании, вып. 8, с. 586–592. https://doi.org/10.33910/herzenpsyconf-2025-8-75
Патраков, Э. В., Водопьянова, Н. Е. (2024) Цифровизация: цена и ценности. Вопросы психологии, т. 70, № 3, с. 16–25. EDN: TYHTKH
Робустова, Е. В., Люкина, Н. М. (2023) Самоорганизация студентов в условиях онлайн-обучения: к постановке проблемы. Проблемы и перспективы развития социально-экономических и гуманитарных наук: педагогика, психология, экономика, юриспруденция, № 1, с. 38–43. https://doi.org/10.24412/cl-37029-2023-1-38-43
Силакова, Л. В., Соснило, А. И. (2023) Исследование готовности участников образовательного процесса к применению цифровых технологий в образовании. Психологическая наука и образование, т. 28, № 4, с. 112–133. https://doi.org/10.17759/pse.2023280407
Сликишина, И. В., Дробахина, А. Н. (2023) Информационные системы цифровой образовательной среды школы в профессиональной подготовке будущих учителей-предметников. Научно-педагогическое обозрение, № 2 (48), с. 48–57. EDN: CQQBBB
Сорокова, М. Г., Одинцова, М. А., Радчикова, Н. П. (2021) Шкала оценки цифровой образовательной среды (ЦОС) университета. Психологическая наука и образование, т. 26, № 2, с. 52–65. https://doi.org/10.17759/pse.2021260205
Ткаченко, П. В., Белоусова, Н. И., Петрова, Е. В. и др. (2023) Удовлетворенность студентов медицинского вуза организацией дистанционного обучения посредством системы moodle. Балтийский гуманитарный журнал, т. 12, № 1 (42), с. 65–68. https://doi.org/10.57145/27129780_2023_12_01_13
Тузкова, Ю. В., Чернявская, А. П. (2023) Оценка удовлетворенности студентов обучением в электронной образовательной среде. Ярославский педагогический вестник, № 5 (134), с. 89–100. EDN: MBQDKC
Ульянина, О. А., Юрчук, О. Л., Никифорова, Е. А. и др. (2023) Социально-психологический портрет современного студента педагогического направления подготовки. Психолого-педагогические исследования, т. 15, № 4, с. 3–24. https://doi.org/10.17759/psyedu.2023150401
Филатова, В. А., Митяева, А. М. (2024) Критерии создания интерактивной образовательной среды в медицинском вузе при обучении профессиональному иностранному языку студентов информационно- технологического профиля. Перспективы науки и образования, № 6 (72), с. 229–247. https://doi.org/10.32744/pse.2024.6.15
Фролова, Е. В., Рогач, О. В. (2025) Цифровая грамотность и цифровое неравенство: новые вызовы и факторы формирования. Научный результат. Социология и управление, т. 11, № 2, с. 136–147. https://doi.org/10.18413/2408-9338-2025-11-2-0-9
Хаусманн-Ушкова, Н. В., Шульц, О. Е., Первова, Г. М. (2024) Обеспечение студентов обратной связью в процессе их участия в языковых интернет-проектах. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, т. 29, № 2, с. 337–348. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2024-29-2-337-348
Чумаков, В. И., Шишкина, Е. В., Артюхина, А. И., Хавронина, В. Н. (2024) Цифровой образ медицинского вуза. Наука. Общество. Государство, т. 12, № 1 (45), с. 79–91. https://doi.org/10.21685/2307-9525-2024-12-1-9
Яковлева, Л. А. (2025) Оценка удовлетворенности студентов педагогических направлений подготовки качеством развития цифровых компетенций с элементами электронного обучения. Перспективы науки и образования, № 1 (73), с. 92–104. https://doi.org/10.32744/pse.2025.1.6
Anderson, V. A. (2020) Digital pedagogy pivot: Re-thinking higher education practice from an HRD perspective. Human Resource Development International, vol. 23, no. 4, pp. 452–467. https://doi.org/10.1080/13678868.2020.1778999
Irby, D. M., Wilkerson, L. (2008) Teaching when time is limited. BMJ, vol. 336, no. 7640, pp. 384–387. https://doi.org/10.1136/bmj.39456.727199.AD
Telmesani, A., Zaini, R. G., Ghazi, H. O. (2011) Medical education in Saudi Arabia: a review of recent developments and future challenges. EMHJ-Eastern Mediterranean Health Journal, vol. 17, no. 8, pp. 703–707. https://doi.org/10.26719/2011.17.8.703
REFERENCES
Anderson, V. A. (2020) Digital pedagogy pivot: Re-thinking higher education practice from an HRD perspective. Human Resource Development International, vol. 23, no. 4, pp. 452–467. https://doi.org/10.1080/13678868.2020.1778999 (In English)
Arshinova, A. I. (2023) Digital inequality as menace and opportunity in strategizing the development of educational sphere. Economic Revival of Russia, no. 4 (78), pp. 138–150. https://doi.org/10.37930/1990-9780-2023-4-78-138-150 (In Russian)
Bashirov, E. E., Valiev, I. R., Zavalikhina, A. S. et al. (2024) The study of the influence of digital technologies on modern teaching methods and their application in the educational process. Education Management Review, vol. 14, no. 2–1, pp. 62–71. (In Russian)
Bekirov, S. N. (2022) System for monitoring the knowledge of students in the conditions of remote training of specialists of different levels and directions. Pedagogical Bulletin, no. 25, pp. 7–8. (In Russian)
Belyakova, E. G., Zakharova, I. G. (2020) Professional self-determination and professional identity of students-teachers in the conditions of individualisation of education. The Education and Science Journal, vol. 22, no. 1, pp. 84–112. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-1-84-112 (In Russian)
Chumakov, V. I., Shishkina, E. V., Artyukhina, A. I., Khavronina, V. N. (2024) Digital image of a medical university. Science. Society. State, vol. 12, no. 1 (45), pp. 79–91. https://doi.org/10.21685/2307-9525-2024-12-1-9 (In Russian)
Filatova, V. A., Mityaeva, A. M. (2024) Designing criteria of interactive educational environment at medical school to teach students of information technology field at professionally-oriented foreign language classes. Perspectives of Science and Education, no. 6 (72), pp. 229–247. https://doi.org/10.32744/pse.2024.6.15 (In Russian)
Frolova, E. V., Rogach, O. V. (2025) Digital literacy and digital inequality: new challenges and formation factors. Research Result. Sociology and Management, vol. 11, no. 2, pp. 136–147. https://doi.org/10.18413/2408-9338-2025-11-2-0-9 (In Russian)
Galoj, N. Yu., Morozyuk, S. N. (2019) Quasiprаctice as a component of psycho pedagogical support of students studying in direction “pedagogical education”. In: L. V. Popova (ed.). Psychological and pedagogical training of future teachers: History, methodology and technologies. Proceedings of the interuniversity conference (with international participation). Moscow: Moscow Pedagogical State University Publ., pp. 187–191. (In Russian)
Goreva, O. M., Kononova, T. M., Osipova, L. B., Sokolov, A. N. (2025) Professional development of students in the context of digital education: Problems and solutions. Innovative Development of Vocational Education, no. 2 (46), pp. 119–130. (In Russian)
Gracheva, E. I., Tyutkova, I. A. (2024) The impact of the digital environment on students’ academic performance. Moscow Pedagogical Journal, no. 3, pp. 150–163. https://doi.org/10.18384/2949-4974-2024-3-150-163 (In Russian)
Gryadunova, E. N., Yakunina, M. A., Serebrennikov, A. D. (2024) Analysis and evaluation of the university’s digital educational environment when used in teaching in technical areas of training. Scientific Notes of Orel State University, vol. 1, no. 102, pp. 212–216. (In Russian)
Gulevskaya, A. F., Karyakina, I. E., Maksimov, V. P. (2024) Digital educational training environment engineering personnel. Modern Pedagogical Education, no. 5, pp. 312–318. (In Russian)
Hausmann-Ushkova, N. V., Shults, O. E., Pervova, G. M. (2024) Providing students with feedback during online language projects. Tambov University Review. Series: Humanities, vol. 29, no. 2, pp. 337–348. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2024-29-2-337-348 (In Russian)
Irby, D. M., Wilkerson, L. (2008) Teaching when time is limited. BMJ, vol. 336, no. 7640, pp. 384–387. https://doi.org/10.1136/bmj.39456.727199.AD (In English)
Kazimov, K. G. (2020) Digital education environment as a condition for the application of digital educational technologies in vocational education institutions. Professional Education in the Modern World, vol. 10, no. 1, pp. 3556–3565. https://doi.org/10.15372/PEMW20200118 (In Russian)
Kedyarova, E. A., Chernetskaya, N. I., Kondrashova, N. S., Litvinenko, K. S. (2021) Psychological security of psychology students in the university educational environment in the context of distance learning. The Bulletin of Irkutsk State University. Series Psychology, vol. 38, pp. 36–47. https://doi.org/10.26516/2304-1226.2021.38.36 (In Russian)
Kokulov, A. F. (2025) Perception of digital activity, benefits, and barriers to digital skills among students. Ogarev-online, vol. 13, no. 3, pp. 236–247. https://doi.org/10.15507/2311-2468.013.202503.236-247 (In Russian)
Korzh, N. V., Supikov, V. N. (2025) Digital technologies of modern student youth. University proceedings. Volga Region. Social Sciences, no. 2, pp. 47–58. https://doi.org/10.21685/2072-3016-2025-2-4 (In Russian)
Kostyaev, A. I. (2024) Digital inequality between urban and rural population. Economic and Social Changes: Facts, Trends, Forecast, vol. 17, no. 3, pp. 50–67. https://doi.org/10.15838/esc.2024.3.93.3 (In Russian)
Krainova, E. A., Tikhonov, Yu. A., Snadchenko, S. V. (2024) Ergonomic approach to designing electronic educational resources. Problems of Modern Pedagogical Education, no. 85–3, pp. 166–169. (In Russian)
Krupoderova, E. P., Bojko, A. V., Vertinskaya, A. S. (2022) Peculiarities of training bachelors of pedagogical education for the use of virtual and augmented reality technologies. Problems of Modern Pedagogical Education, no. 76–4, pp. 178–181. (In Russian)
Kulikova, S. S., Yakovleva, O. V. (2022) Pedagogical management in the digital educational environment: Theoretical aspect. The Education and Science Journal, vol. 24, no. 2, pp. 48–83. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-2-48-83 (In Russian)
Makhiyanova, A. A. (2025) Psychodiagnostics of personality development in a digital educational environment. Social Sciences and Humanities: Theory and Practice, no. 3 (14), pp. 86–92. (In Russian)
Mikhaylova, A. A. (2021) Valuating the appropriation of digital technologies across Russian regions. Baltic Region, vol. 13, no. 3, pp. 168–184. https://doi.org/10.5922/2079-8555-2021-3-9 (In Russian)
Mironova, A. A., Zhdanova, N. E., Kosareva, A. Yu. (2026) Features of protective and coping behavior of students in the digital educational environment. Bulletin of Practical Psychology of Education, vol. 23, no. 1, pp. 21–41. https://doi.org/10.17759/bppe.2026230102 (In Russian)
Mironova, N. G. (2021) On the problem of personalization of higher education in Russia. Development of Education, vol. 4, no. 4, pp. 34–41. https://doi.org/10.31483/r-100673 (In Russian)
Noskova, T. N. (2023) Digital educational environment: The methodological aspect of launching innovations. Informatics and Education, vol. 38, no. 6, pp. 45–51. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-6-45-51 (In Russian)
Novikova, I. A., Bychkova, P. A. (2024) Attitudes towards digital educational technologies among university students: concept, measurement, and gender differences. Theoretical and Experimental Psychology, vol. 17, no. 1, pp. 70–85. (In Russian)
Opletina, N. V. (2022) Engineering education in the context of a new technological paradigm of social development. Naukovedcheskie Issledovaniya, no. 2, pp. 55–70. (In Russian)
Patrakov, E. V. (2026) Theoretical and methodological foundations for researching the risks and resources of digital interactions. The Herzen University Studies: Psychology in Education, iss. 8, pp. 586–592. https://doi.org/10.33910/herzenpsyconf-2025-8-75 (In Russian)
Patrakov, E. V., Vodop’yanova, N. E. (2024) Digitalization: Cost and values. Voprosy Psychologii, vol. 70, no. 3, pp. 16–25. (In Russian)
Robustova, E. V., Lyukina, N. M. (2023) Self-organization of students in the conditions of online learning: Towards the formulation of the problem. Problems and prospects for the development of socio-economic and human sciences: Pedagogy, psychology, economics, jurisprudence, no. 1, pp. 38–43. https://doi.org/10.24412/cl-37029-2023-1-38-43 (In Russian)
Silakova, L. V., Sosnilo, A. I. (2023) Study of the educational process participants readiness to applying digital technologies in education. Psychological Science and Education, vol. 28, no. 4, pp. 112–133. https://doi.org/10.17759/pse.2023280407 (In Russian)
Slikishina, I. V., Drobakhina, A. N. (2023) Information systems of the digital educational environment of the school in the professional training of future subject teachers. Pedagogical Review, no. 2 (48), pp. 48–57. (In Russian)
Sorokova, M. G., Odintsova, M. A., Radchikova, N. P. (2021) Scale for assessing university digital educational environment (AUDEE scale). Psychological Science and Education, vol. 26, no. 2, pp. 52–65. https://doi.org/10.17759/pse.2021260205 (In Russian)
Telmesani, A., Zaini, R. G., Ghazi, H. O. (2011) Medical education in Saudi Arabia: a review of recent developments and future challenges. EMHJ-Eastern Mediterranean Health Journal, vol. 17, no. 8, pp. 703–707. https://doi.org/10.26719/2011.17.8.703 (In English)
Tkachenko, P. V., Belousova, N. I., Petrova, E. V. et al. (2023) Satisfaction of medical university students with the organization of distance learning through the moodle system. Baltic Humanitarian Journal, vol. 12, no. 1 (42), pp. 65–68. https://doi.org/10.57145/27129780_2023_12_01_13 (In Russian)
Tuzkova, Yu. V., Chernyavskaya, A. P. (2023) Assessment of student’s satisfaction with training in e-learning environment. Yaroslavl Pedagogical Bulletin, no. 5 (134), pp. 89–100. (In Russian)
Ulyanina, O. A., Yurchuk, O. L., Nikiforova, E. A. et al. (2023) The socio-psychological portrait of a modern student of pedagogical training. Psychological-Educational Studies, vol. 15, no. 4, pp. 3–24. https://doi.org/10.17759/psyedu.2023150401 (In Russian)
Vannovskaya, O. V. (2023) Impact of the digital educational environment of the university on the personality and psyche of the student. Bulletin of State University of Education Series: Psychological Sciences, no. 3, pp. 82–96. https://doi.org/10.18384/2949-5105-2023-3-82-96 (In Russian)
Vezirov, T. G., Rakhmetov, T. S. (2023) The digital educational environment as a prerequisite for implementing a student-centered approach in the professional training of modern teachers. Problems of modern pedagogical education, no. 81–4, pp. 65–67. (In Russian)
Vorokhobov, A. V., Plisov, E. V. (2023) The theoretical aspects of the practice of implementing a virtual learnung environment. Vestnik of Minin University, vol. 11, no. 3, article 5. https://doi.org/10.26795/2307-1281-2023-11-3-5 (In Russian)
Yakovleva, L. A. (2025) Assessment of students’ satisfaction with the quality of the development of digital competencies with elements of e-learning in pedagogical areas. Perspectives of Science and Education, no. 1 (73), pp. 92–104. https://doi.org/10.32744/pse.2025.1.6 (In Russian)
Zenkina, S. V., Suvorova, T. N. (2017) System activity approach as the basis for design of information educational environment. Informatics and education, no. 3 (282), pp. 42–45. (In Russian)
Zhadobina, N. N., Lukiyanchina, E. V. (2021) Digital educational environment: Problems and solutions in the context of a university. International Research Journal, no. 10 (112), pp. 27–32. https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.112.10.069 (In Russian)
Zhukovskaya, L. N., Kostylev, S. V., Morozova, O. F., Rakhinsky, D. V. (2022) Competency-based approach to professional training in the context of the expansion of digital globalization. Professional education in the modern world, vol. 12, no. 2, pp. 221–230. https://doi.org/10.20913/2618-7515-2022-2-5 (In Russian)
Zuev, D. S. (2016) Informational educational environment of medical university. Russian Digital Libraries Journal, vol. 19, no. 5, pp. 466–479. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Светлана Алигарьевна Минюрова, Наталия Олеговна Леоненко, Леонид Васильевич Куликов
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
