Professional profile as a determinant of satisfaction with the digital educational environment
DOI:
https://doi.org/10.33910/2686-9527-2026-8-3-354-371Keywords:
digital educational environment, satisfaction with training, field of study, population study, personalization of education, professional specificity, digital communicationAbstract
Introduction. The digital transformation of higher education has raised concerns about student satisfaction with the digital educational environment (DEE). Previous research has emphasized technical aspects and overall satisfaction, leaving the differential effects of students’ sociodemographic and academic characteristics on DEE perceptions underexplored. This study examines variations in satisfaction according to gender, urbanization level, and field of study.
Materials and Methods. An interdisciplinary study used the self-designed Digital Educational Environment Questionnaire, comprising 13 items assessing satisfaction with key DEE aspects. Factor analysis identified two factors: attractiveness of digital communication (emotional-motivational component) and evaluation of digital platform functionality (instrumental-functional component). Group means were compared using ANOVA. The sample comprised 5,460 university students from eight Russian federal districts (1,656 male, 3,804 female; mean age = 19.37 years), drawn from the population study “Psychological Portrait of a Modern Student” conducted by the Russian Academy of Education in 2025.
Results. Gender and urbanization level significantly affected DEE satisfaction, but their practical relevance was limited. Field of study was the principal differentiating factor. Three professional profiles emerged: communication-oriented (education students, who rated the DEE most favorably), instrumental-critical (engineering students, who assigned the lowest scores on both parameters), and pragmatic (medical students, who reported high functional ratings alongside moderate attractiveness). Between-group differences were statistically significant (F = 9.85; p < 0.001 for attractiveness; F = 2.11; p = 0.039 for functionality). These patterns indicate that disciplinary expectations shape digital satisfaction and that effective DEE modernization should align technological tools with students’ professional tasks, learning practices, and anticipated workplace demands across diverse academic contexts and disciplines.
Conclusion. A universal DEE design is unlikely to satisfy all learners’ needs. The findings support profile-specific solutions: integrating computer-aided design systems for engineering students, clinical simulators for medical students, and collaborative, reflective modules for education students. Such differentiation may enhance educational relevance and inform DEE modernization across higher education institutions.
References
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Аршинова, А. И. (2023) Цифровое неравенство как угроза и возможность при стратегировании развития сферы образования. Экономическое возрождение России, № 4 (78), с. 138–150. https://doi.org/10.37930/1990-9780-2023-4-78-138-150
Баширов, Э. Э., Валиев, И. Р., Завалихина, А. С. и др. (2024) Исследование влияния цифровых технологий на современные методики обучения и их применение в образовательном процессе. Управление образованием: теория и практика, т. 14, № 2–1, с. 62–71. EDN: VDSYND
Бекиров, С. Н. (2022) Система контроля знаний обучающихся в условиях дистанционного обеспечения профессиональной подготовки специалистов разных уровней и направлений. Педагогический вестник, № 25, с. 7–8. EDN: ZPHGTB
Белякова, Е. Г., Захарова, И. Г. (2020) Профессиональное самоопределение и профессиональная идентичность студентов-педагогов в условиях индивидуализации образования. Образование и наука, т. 22, № 1, с. 84–112. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-1-84-112
Ванновская, О. В. (2023) Воздействие цифровой образовательной среды вуза на личность и психику обучающихся. Вестник Государственного университета просвещения. Серия: Психологические науки, № 3, с. 82–96. https://doi.org/10.18384/2949-5105-2023-3-82-96
Везиров, Т. Г., Рахметов, Т. С. (2023) Цифровая образовательная среда как условие реализации личностно- ориентированного подхода в профессиональной подготовке современного педагога. Проблемы современного педагогического образования, № 81–4, c. 65–67. EDN: ENIDTO
Ворохобов, А. В., Плисов, Е. В. (2023) Теоретические аспекты практики внедрения виртуальной образовательной среды. Вестник Мининского университета, т. 11, № 3, статья 5. https://doi.org/10.26795/2307-1281-2023-11-3-5
Галой, Н. Ю., Морозюк, С. Н. (2019) Квазипрактика как компонент психолого-педагогического сопровождения бакалавров, обучающихся по направлению «Педагогическое образование». В кн.: Л. В. Попова (ред.). Психолого-педагогическая подготовка будущих учителей: история, методология и технологии. Материалы межвузовской конференции (с международным участием). М.: Изд-во МПГУ, с. 187–191.
Горева, О. М., Кононова, Т. М., Осипова, Л. Б., Соколов, А. Н. (2025) Профессиональная социализация студентов в условиях цифрового образования: проблемы и пути решения. Инновационное развитие профессионального образования, № 2 (46), с. 119–130. EDN: OMZRIQ
Грачева, Е. И., Тютькова, И. А. (2024) Влияние цифровой среды на академическую успеваемость студентов. Московский педагогический журнал, № 3, с. 150–163. https://doi.org/10.18384/2949-4974-2024-3-150-163
Грядунова, Е. Н., Якунина, М. А., Серебренников, А. Д. (2024) Анализ и оценка цифровой образовательной среды университета при использовании в обучении на технических направлениях подготовки. Ученые записки Орловского государственного университета, т. 1, № 102, c. 212–216. EDN: BJUDKP
Гулевская, А. Ф., Карякина, И. Е., Максимов, В. П. (2024) Цифровая образовательная среда подготовки инженерных кадров. Современное педагогическое образование, № 5, c. 312–318. EDN: AYRIDP
Жадобина, Н. Н., Лукиянчина, Е. В. (2021) Цифровая образовательная среда: проблемы и их решения в вузе. Международный научно-исследовательский журнал, № 10 (112), с. 27–32. https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.112.10.069
Жуковская, Л. Н., Костылев, С. В., Морозова, О. Ф., Рахинский, Д. В. (2022) Компетентностный подход к профессиональной подготовке в условиях экспансии цифровой глобализации. Профессиональное образование в современном мире, т. 12, № 2, с. 221–230. https://doi.org/10.20913/2618-7515-2022-2-5
Зенкина, С. В., Суворова, Т. Н. (2017) Системно-деятельностный подход — основа проектирования информационно-образовательной среды. Информатика и образование, № 3 (282), с. 42–45. EDN: YSLMYF
Зуев, Д. С. (2016) Информационно-образовательная среда медицинского вуза. Электронные библиотеки, т. 19, № 5, с. 466–479. EDN: YIAZQL
Кедярова, Е. А., Чернецкая, Н. И., Кондрашова, Н. С., Литвиненко, К. С. (2021) Психологическая безопасность студентов-психологов в образовательной среде вуза в условиях дистанционного обучения. Известия Иркутского государственного университета. Серия Психология, т. 38, с. 36–47. https://doi.org/10.26516/2304-1226.2021.38.36
Кокулов, А. Ф. (2025) Восприятие цифровой активности, преимуществ и барьеров цифровых навыков студенческой молодежи. Огарёв–online, т. 13, № 3, с. 236–247. https://doi.org/10.15507/2311-2468.013.202503.236-247
Корж, Н. В., Супиков, В. Н. (2025) Цифровые компетенции современной студенческой молодежи. Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки, № 2, с. 47–58. https://doi.org/10.21685/2072-3016-2025-2-4
Костяев, А. И. (2024) Цифровое неравенство между городским и сельским населением. Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз, т. 17, № 3, с. 50–67. https://doi.org/10.15838/esc.2024.3.93.3
Крайнова, Е. А., Тихонов, Ю. А., Снадченко, С. В. (2024) Эргономический подход к проектированию электронных образовательных ресурсов. Проблемы современного педагогического образования, № 85–3, с. 166–169. EDN: GXXCVK
Круподерова, Е. П., Бойко, А. В., Вертинская, А. С. (2022) Особенности подготовки бакалавров педагогического образования к применению технологий виртуальной и дополненной реальности. Проблемы современного педагогического образования, № 76–4, с. 178–181. EDN: NSRSTG
Куликова, С. С., Яковлева, О. В. (2022) Педагогическое управление в цифровой образовательной среде: вопросы профессиональной подготовки будущих педагогов. Образование и наука, т. 24, № 2, с. 48–83. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-2-48-83
Кязимов, К. Г. (2020) Цифровая образовательная среда как условие для применения цифровых образовательных технологий в УПО. Профессиональное образование в современном мире, т. 10, № 1, с. 3556–3565. https://doi.org/10.15372/PEMW20200118
Махиянова, А. А. (2025) Психодиагностика развития личности в условиях цифровой образовательной среды. Социальные и гуманитарные науки: теория и практика, № 3 (14), с. 86–92.
Миронова, А. А., Жданова, Н. Е., Косарева, А. Ю. (2026) Особенности защитного и совладающего поведения студентов в цифровой образовательной среде. Вестник практической психологии образования, т. 23, № 1, с. 21–41. https://doi.org/10.17759/bppe.2026230102
Миронова, Н. Г. (2021) К проблеме персонализации вузовского образования в России. Развитие образования, т. 4, № 4, с. 34–41. https://doi.org/10.31483/r-100673
Михайлова, А. А. (2021) Оценка восприимчивости населения регионов России к внедрению цифровых технологий. Балтийский регион, т. 13, № 3, с. 168–184. https://doi.org/10.5922/2079-8555-2021-3-9
Новикова, И. А., Бычкова, П. А. (2024) Отношение к цифровым образовательным технологиям у студентов: определение, диагностика, гендерные особенности. Теоретическая и экспериментальная психология, т. 17, № 1, с. 70–85. EDN: WLHEYJ
Носкова, Т. Н. (2023) Цифровая образовательная среда: методологический аспект запуска инноваций. Информатика и образование, т. 38, № 6, с. 45–51. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-6-45-51
Оплетина, Н. В. (2022) Инженерное образование в контексте новой технологической парадигмы общественного развития. Науковедческие исследования, № 2, c. 55–70. EDN: UIZIGX
Патраков, Э. В. (2026) Теоретико-методологические основания исследования рисков и ресурсов цифровых взаимодействий. Герценовские чтения: психологические исследования в образовании, вып. 8, с. 586–592. https://doi.org/10.33910/herzenpsyconf-2025-8-75
Патраков, Э. В., Водопьянова, Н. Е. (2024) Цифровизация: цена и ценности. Вопросы психологии, т. 70, № 3, с. 16–25. EDN: TYHTKH
Робустова, Е. В., Люкина, Н. М. (2023) Самоорганизация студентов в условиях онлайн-обучения: к постановке проблемы. Проблемы и перспективы развития социально-экономических и гуманитарных наук: педагогика, психология, экономика, юриспруденция, № 1, с. 38–43. https://doi.org/10.24412/cl-37029-2023-1-38-43
Силакова, Л. В., Соснило, А. И. (2023) Исследование готовности участников образовательного процесса к применению цифровых технологий в образовании. Психологическая наука и образование, т. 28, № 4, с. 112–133. https://doi.org/10.17759/pse.2023280407
Сликишина, И. В., Дробахина, А. Н. (2023) Информационные системы цифровой образовательной среды школы в профессиональной подготовке будущих учителей-предметников. Научно-педагогическое обозрение, № 2 (48), с. 48–57. EDN: CQQBBB
Сорокова, М. Г., Одинцова, М. А., Радчикова, Н. П. (2021) Шкала оценки цифровой образовательной среды (ЦОС) университета. Психологическая наука и образование, т. 26, № 2, с. 52–65. https://doi.org/10.17759/pse.2021260205
Ткаченко, П. В., Белоусова, Н. И., Петрова, Е. В. и др. (2023) Удовлетворенность студентов медицинского вуза организацией дистанционного обучения посредством системы moodle. Балтийский гуманитарный журнал, т. 12, № 1 (42), с. 65–68. https://doi.org/10.57145/27129780_2023_12_01_13
Тузкова, Ю. В., Чернявская, А. П. (2023) Оценка удовлетворенности студентов обучением в электронной образовательной среде. Ярославский педагогический вестник, № 5 (134), с. 89–100. EDN: MBQDKC
Ульянина, О. А., Юрчук, О. Л., Никифорова, Е. А. и др. (2023) Социально-психологический портрет современного студента педагогического направления подготовки. Психолого-педагогические исследования, т. 15, № 4, с. 3–24. https://doi.org/10.17759/psyedu.2023150401
Филатова, В. А., Митяева, А. М. (2024) Критерии создания интерактивной образовательной среды в медицинском вузе при обучении профессиональному иностранному языку студентов информационно- технологического профиля. Перспективы науки и образования, № 6 (72), с. 229–247. https://doi.org/10.32744/pse.2024.6.15
Фролова, Е. В., Рогач, О. В. (2025) Цифровая грамотность и цифровое неравенство: новые вызовы и факторы формирования. Научный результат. Социология и управление, т. 11, № 2, с. 136–147. https://doi.org/10.18413/2408-9338-2025-11-2-0-9
Хаусманн-Ушкова, Н. В., Шульц, О. Е., Первова, Г. М. (2024) Обеспечение студентов обратной связью в процессе их участия в языковых интернет-проектах. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, т. 29, № 2, с. 337–348. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2024-29-2-337-348
Чумаков, В. И., Шишкина, Е. В., Артюхина, А. И., Хавронина, В. Н. (2024) Цифровой образ медицинского вуза. Наука. Общество. Государство, т. 12, № 1 (45), с. 79–91. https://doi.org/10.21685/2307-9525-2024-12-1-9
Яковлева, Л. А. (2025) Оценка удовлетворенности студентов педагогических направлений подготовки качеством развития цифровых компетенций с элементами электронного обучения. Перспективы науки и образования, № 1 (73), с. 92–104. https://doi.org/10.32744/pse.2025.1.6
Anderson, V. A. (2020) Digital pedagogy pivot: Re-thinking higher education practice from an HRD perspective. Human Resource Development International, vol. 23, no. 4, pp. 452–467. https://doi.org/10.1080/13678868.2020.1778999
Irby, D. M., Wilkerson, L. (2008) Teaching when time is limited. BMJ, vol. 336, no. 7640, pp. 384–387. https://doi.org/10.1136/bmj.39456.727199.AD
Telmesani, A., Zaini, R. G., Ghazi, H. O. (2011) Medical education in Saudi Arabia: a review of recent developments and future challenges. EMHJ-Eastern Mediterranean Health Journal, vol. 17, no. 8, pp. 703–707. https://doi.org/10.26719/2011.17.8.703
REFERENCES
Anderson, V. A. (2020) Digital pedagogy pivot: Re-thinking higher education practice from an HRD perspective. Human Resource Development International, vol. 23, no. 4, pp. 452–467. https://doi.org/10.1080/13678868.2020.1778999 (In English)
Arshinova, A. I. (2023) Digital inequality as menace and opportunity in strategizing the development of educational sphere. Economic Revival of Russia, no. 4 (78), pp. 138–150. https://doi.org/10.37930/1990-9780-2023-4-78-138-150 (In Russian)
Bashirov, E. E., Valiev, I. R., Zavalikhina, A. S. et al. (2024) The study of the influence of digital technologies on modern teaching methods and their application in the educational process. Education Management Review, vol. 14, no. 2–1, pp. 62–71. (In Russian)
Bekirov, S. N. (2022) System for monitoring the knowledge of students in the conditions of remote training of specialists of different levels and directions. Pedagogical Bulletin, no. 25, pp. 7–8. (In Russian)
Belyakova, E. G., Zakharova, I. G. (2020) Professional self-determination and professional identity of students-teachers in the conditions of individualisation of education. The Education and Science Journal, vol. 22, no. 1, pp. 84–112. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-1-84-112 (In Russian)
Chumakov, V. I., Shishkina, E. V., Artyukhina, A. I., Khavronina, V. N. (2024) Digital image of a medical university. Science. Society. State, vol. 12, no. 1 (45), pp. 79–91. https://doi.org/10.21685/2307-9525-2024-12-1-9 (In Russian)
Filatova, V. A., Mityaeva, A. M. (2024) Designing criteria of interactive educational environment at medical school to teach students of information technology field at professionally-oriented foreign language classes. Perspectives of Science and Education, no. 6 (72), pp. 229–247. https://doi.org/10.32744/pse.2024.6.15 (In Russian)
Frolova, E. V., Rogach, O. V. (2025) Digital literacy and digital inequality: new challenges and formation factors. Research Result. Sociology and Management, vol. 11, no. 2, pp. 136–147. https://doi.org/10.18413/2408-9338-2025-11-2-0-9 (In Russian)
Galoj, N. Yu., Morozyuk, S. N. (2019) Quasiprаctice as a component of psycho pedagogical support of students studying in direction “pedagogical education”. In: L. V. Popova (ed.). Psychological and pedagogical training of future teachers: History, methodology and technologies. Proceedings of the interuniversity conference (with international participation). Moscow: Moscow Pedagogical State University Publ., pp. 187–191. (In Russian)
Goreva, O. M., Kononova, T. M., Osipova, L. B., Sokolov, A. N. (2025) Professional development of students in the context of digital education: Problems and solutions. Innovative Development of Vocational Education, no. 2 (46), pp. 119–130. (In Russian)
Gracheva, E. I., Tyutkova, I. A. (2024) The impact of the digital environment on students’ academic performance. Moscow Pedagogical Journal, no. 3, pp. 150–163. https://doi.org/10.18384/2949-4974-2024-3-150-163 (In Russian)
Gryadunova, E. N., Yakunina, M. A., Serebrennikov, A. D. (2024) Analysis and evaluation of the university’s digital educational environment when used in teaching in technical areas of training. Scientific Notes of Orel State University, vol. 1, no. 102, pp. 212–216. (In Russian)
Gulevskaya, A. F., Karyakina, I. E., Maksimov, V. P. (2024) Digital educational training environment engineering personnel. Modern Pedagogical Education, no. 5, pp. 312–318. (In Russian)
Hausmann-Ushkova, N. V., Shults, O. E., Pervova, G. M. (2024) Providing students with feedback during online language projects. Tambov University Review. Series: Humanities, vol. 29, no. 2, pp. 337–348. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2024-29-2-337-348 (In Russian)
Irby, D. M., Wilkerson, L. (2008) Teaching when time is limited. BMJ, vol. 336, no. 7640, pp. 384–387. https://doi.org/10.1136/bmj.39456.727199.AD (In English)
Kazimov, K. G. (2020) Digital education environment as a condition for the application of digital educational technologies in vocational education institutions. Professional Education in the Modern World, vol. 10, no. 1, pp. 3556–3565. https://doi.org/10.15372/PEMW20200118 (In Russian)
Kedyarova, E. A., Chernetskaya, N. I., Kondrashova, N. S., Litvinenko, K. S. (2021) Psychological security of psychology students in the university educational environment in the context of distance learning. The Bulletin of Irkutsk State University. Series Psychology, vol. 38, pp. 36–47. https://doi.org/10.26516/2304-1226.2021.38.36 (In Russian)
Kokulov, A. F. (2025) Perception of digital activity, benefits, and barriers to digital skills among students. Ogarev-online, vol. 13, no. 3, pp. 236–247. https://doi.org/10.15507/2311-2468.013.202503.236-247 (In Russian)
Korzh, N. V., Supikov, V. N. (2025) Digital technologies of modern student youth. University proceedings. Volga Region. Social Sciences, no. 2, pp. 47–58. https://doi.org/10.21685/2072-3016-2025-2-4 (In Russian)
Kostyaev, A. I. (2024) Digital inequality between urban and rural population. Economic and Social Changes: Facts, Trends, Forecast, vol. 17, no. 3, pp. 50–67. https://doi.org/10.15838/esc.2024.3.93.3 (In Russian)
Krainova, E. A., Tikhonov, Yu. A., Snadchenko, S. V. (2024) Ergonomic approach to designing electronic educational resources. Problems of Modern Pedagogical Education, no. 85–3, pp. 166–169. (In Russian)
Krupoderova, E. P., Bojko, A. V., Vertinskaya, A. S. (2022) Peculiarities of training bachelors of pedagogical education for the use of virtual and augmented reality technologies. Problems of Modern Pedagogical Education, no. 76–4, pp. 178–181. (In Russian)
Kulikova, S. S., Yakovleva, O. V. (2022) Pedagogical management in the digital educational environment: Theoretical aspect. The Education and Science Journal, vol. 24, no. 2, pp. 48–83. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-2-48-83 (In Russian)
Makhiyanova, A. A. (2025) Psychodiagnostics of personality development in a digital educational environment. Social Sciences and Humanities: Theory and Practice, no. 3 (14), pp. 86–92. (In Russian)
Mikhaylova, A. A. (2021) Valuating the appropriation of digital technologies across Russian regions. Baltic Region, vol. 13, no. 3, pp. 168–184. https://doi.org/10.5922/2079-8555-2021-3-9 (In Russian)
Mironova, A. A., Zhdanova, N. E., Kosareva, A. Yu. (2026) Features of protective and coping behavior of students in the digital educational environment. Bulletin of Practical Psychology of Education, vol. 23, no. 1, pp. 21–41. https://doi.org/10.17759/bppe.2026230102 (In Russian)
Mironova, N. G. (2021) On the problem of personalization of higher education in Russia. Development of Education, vol. 4, no. 4, pp. 34–41. https://doi.org/10.31483/r-100673 (In Russian)
Noskova, T. N. (2023) Digital educational environment: The methodological aspect of launching innovations. Informatics and Education, vol. 38, no. 6, pp. 45–51. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-6-45-51 (In Russian)
Novikova, I. A., Bychkova, P. A. (2024) Attitudes towards digital educational technologies among university students: concept, measurement, and gender differences. Theoretical and Experimental Psychology, vol. 17, no. 1, pp. 70–85. (In Russian)
Opletina, N. V. (2022) Engineering education in the context of a new technological paradigm of social development. Naukovedcheskie Issledovaniya, no. 2, pp. 55–70. (In Russian)
Patrakov, E. V. (2026) Theoretical and methodological foundations for researching the risks and resources of digital interactions. The Herzen University Studies: Psychology in Education, iss. 8, pp. 586–592. https://doi.org/10.33910/herzenpsyconf-2025-8-75 (In Russian)
Patrakov, E. V., Vodop’yanova, N. E. (2024) Digitalization: Cost and values. Voprosy Psychologii, vol. 70, no. 3, pp. 16–25. (In Russian)
Robustova, E. V., Lyukina, N. M. (2023) Self-organization of students in the conditions of online learning: Towards the formulation of the problem. Problems and prospects for the development of socio-economic and human sciences: Pedagogy, psychology, economics, jurisprudence, no. 1, pp. 38–43. https://doi.org/10.24412/cl-37029-2023-1-38-43 (In Russian)
Silakova, L. V., Sosnilo, A. I. (2023) Study of the educational process participants readiness to applying digital technologies in education. Psychological Science and Education, vol. 28, no. 4, pp. 112–133. https://doi.org/10.17759/pse.2023280407 (In Russian)
Slikishina, I. V., Drobakhina, A. N. (2023) Information systems of the digital educational environment of the school in the professional training of future subject teachers. Pedagogical Review, no. 2 (48), pp. 48–57. (In Russian)
Sorokova, M. G., Odintsova, M. A., Radchikova, N. P. (2021) Scale for assessing university digital educational environment (AUDEE scale). Psychological Science and Education, vol. 26, no. 2, pp. 52–65. https://doi.org/10.17759/pse.2021260205 (In Russian)
Telmesani, A., Zaini, R. G., Ghazi, H. O. (2011) Medical education in Saudi Arabia: a review of recent developments and future challenges. EMHJ-Eastern Mediterranean Health Journal, vol. 17, no. 8, pp. 703–707. https://doi.org/10.26719/2011.17.8.703 (In English)
Tkachenko, P. V., Belousova, N. I., Petrova, E. V. et al. (2023) Satisfaction of medical university students with the organization of distance learning through the moodle system. Baltic Humanitarian Journal, vol. 12, no. 1 (42), pp. 65–68. https://doi.org/10.57145/27129780_2023_12_01_13 (In Russian)
Tuzkova, Yu. V., Chernyavskaya, A. P. (2023) Assessment of student’s satisfaction with training in e-learning environment. Yaroslavl Pedagogical Bulletin, no. 5 (134), pp. 89–100. (In Russian)
Ulyanina, O. A., Yurchuk, O. L., Nikiforova, E. A. et al. (2023) The socio-psychological portrait of a modern student of pedagogical training. Psychological-Educational Studies, vol. 15, no. 4, pp. 3–24. https://doi.org/10.17759/psyedu.2023150401 (In Russian)
Vannovskaya, O. V. (2023) Impact of the digital educational environment of the university on the personality and psyche of the student. Bulletin of State University of Education Series: Psychological Sciences, no. 3, pp. 82–96. https://doi.org/10.18384/2949-5105-2023-3-82-96 (In Russian)
Vezirov, T. G., Rakhmetov, T. S. (2023) The digital educational environment as a prerequisite for implementing a student-centered approach in the professional training of modern teachers. Problems of modern pedagogical education, no. 81–4, pp. 65–67. (In Russian)
Vorokhobov, A. V., Plisov, E. V. (2023) The theoretical aspects of the practice of implementing a virtual learnung environment. Vestnik of Minin University, vol. 11, no. 3, article 5. https://doi.org/10.26795/2307-1281-2023-11-3-5 (In Russian)
Yakovleva, L. A. (2025) Assessment of students’ satisfaction with the quality of the development of digital competencies with elements of e-learning in pedagogical areas. Perspectives of Science and Education, no. 1 (73), pp. 92–104. https://doi.org/10.32744/pse.2025.1.6 (In Russian)
Zenkina, S. V., Suvorova, T. N. (2017) System activity approach as the basis for design of information educational environment. Informatics and education, no. 3 (282), pp. 42–45. (In Russian)
Zhadobina, N. N., Lukiyanchina, E. V. (2021) Digital educational environment: Problems and solutions in the context of a university. International Research Journal, no. 10 (112), pp. 27–32. https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.112.10.069 (In Russian)
Zhukovskaya, L. N., Kostylev, S. V., Morozova, O. F., Rakhinsky, D. V. (2022) Competency-based approach to professional training in the context of the expansion of digital globalization. Professional education in the modern world, vol. 12, no. 2, pp. 221–230. https://doi.org/10.20913/2618-7515-2022-2-5 (In Russian)
Zuev, D. S. (2016) Informational educational environment of medical university. Russian Digital Libraries Journal, vol. 19, no. 5, pp. 466–479. (In Russian)
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Svetlana A. Minyurova, Natalia O. Leonenko, Leonid V. Kulikov
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The work is provided under the terms of the Public Offer and of Creative Commons public license Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
This license permits an unlimited number of users to copy and redistribute the material in any medium or format, and to remix, transform, and build upon the material for any purpose, including commercial use.
This license retains copyright for the authors but allows others to freely distribute, use, and adapt the work, on the mandatory condition that appropriate credit is given. Users must provide a correct link to the original publication in our journal, cite the authors' names, and indicate if any changes were made.
Copyright remains with the authors. The CC BY 4.0 license does not transfer rights to third parties but rather grants users prior permission for use, provided the attribution condition is met. Any use of the work will be governed by the terms of this license.
