Применение портативных нейротехнологических устройств как надежного инструмента когнитивных исследований в образовании
DOI:
https://doi.org/10.33910/2686-9527-2026-8-3-398-406Ключевые слова:
когнитивные исследования, педагогические нейронауки, нейротехнологии, нейротипичные дети, образованиеАннотация
Введение. Система образования развитых стран сталкивается с серьезными вызовами, связанными с цифровизацией, снижением физической активности и ростом экранного времени у детей. Это приводит к снижению академической успеваемости, росту функциональной неграмотности и высокому уровню отвлечения внимания учащихся. В ответ на это возникает необходимость поиска новых путей диагностики и коррекции когнитивных функций. Одним из перспективных направлений является применение нейротехнологий, основанных на интерфейсе «мозг — компьютер». Цель статьи заключается в обзоре исследований, посвященных использованию портативных нейротехнологических устройств в образовательной практике, с акцентом на опыте Болгарии.
Материалы и методы. В работе использован метод обзора научной литературы, посвященной применению нейротехнологий (ЭЭГ, фото-биомодуляция, транскраниальная стимуляция) в педагогических нейронауках. Особое внимание уделено анализу болгарского опыта внедрения этих методов.
Результаты. Показано, что современные портативные нейротехнологии (измерительные и модулирующие) позволяют неинвазивно регистрировать и корректировать биоэлектрическую активность мозга, улучшая внимание, память и аналитико-синтетическую деятельность. Надежность и безопасность таких устройств, как MUSE, Emotiv, BrainBit, Vielight, подтверждены многочисленными международными исследованиями. В Болгарии накоплен положительный 15-летний опыт применения этих методик в Медико-педагогическом центре (г. Стара-Загора). Работа с более чем 600 детьми с трудностями обучения и нарушениями развития показала значительное улучшение их когнитивных функций и эмоционального состояния.
Заключение. Портативные нейротехнологии могут служить надежным инструментом в работе психологов и педагогов. Их интеграция в образовательный процесс требует дальнейшей популяризации, информирования специалистов и соблюдения этических норм. Интеграция психологии, нейронауки и инженерно-технических наук открывает новые возможности для поддержки учащихся.
Библиографические ссылки
ЛИТЕРАТУРА
Бакалов, Г., Шошев, М. (2021) Модель для работы в центре специальной образовательной поддержки с использованием нейротехнологий. В кн.: Л. М. Митина (ред.). Новая психология профессионального труда педагога: от нестабильной реальности к устойчивому развитию. Сборник материалов конференции. М.: Изд-во Психологического института Российской академии образования, с. 281–285. https://doi.org/10.24412/cl-36422-2021-1-281-285
Костюк, А. В. (2015) Изучение реакции на свое имя у нейротипичных детей и детей с расстройством аутистического спектра. Специальное образование, № 4 (40), с. 52–59. EDN: VHZXRL
Шошев, М. Д. (2016a) Теоретичeские основы приложения метода светозвуковой стимуляции как дополнительного метода, в помощь обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Педагогическое образование в России, № 2, с. 133–136. https://doi.org/10.26170/po16-02-19
Шошев, М. Д. (2016b) Психофизиология и бос-тренинг в помощь процессу обучения. В кн.: Л. М. Митина (ред.). XII Международная научно-практическая конференция «Психология личностно-профессионального развития: современные вызовы и риски». М.: Перо, с. 184–189.
Образователният министър: Учениците ни са с най-висок процент на разсейване, заедно с учителите препускат, нямат време да затвърдят знанията (2025) Стара Загора Говори. [Электронный ресурс]. URL: https://allszg.com/2025/07/06/68844 (дата обращения 10.09.2025).
Петрова, C. (2022) Ниските резултати на българските ученици показват неотложна нужда от целенасочени и ефективни реформи. Институт за изследвания в образованието. [Электронный ресурс]. URL: https://ire-bg.org/pisa-2022-качественото-училищно-образование/ (дата обращения 10.09.2025).
Шошев, М. (2022) Психофизиология в учебната стая. Помощ за «трудните» ученици. В кн.: Приложна психология и социална практика: XXI международна научна конференци 2022. София: Изд-во Варненски свободен университет «Черноризец Храбър», с. 96–108.
Akhavan, M. (2023) Possible risks in using brain-computer interfaces. Teaching and Technology. A public site for MIT to share resources for teaching and technology. [Online]. Available at: https://open.mit.edu/c/teachremote/57f/possible-risks-in-using-braincomputer-interfaces (accessed 10.09.2025).
Alipoor, J., Pourrashidi, H. (2025) A critical study on the researches about the application of neurotechnology in education. International Journal of Neuroscience, vol. 135, no. 4, pp. 496–503. https://doi.org/10.1080/00207454.2024.2311231
ART — Analysis and Research Team. (2024) From vision to reality Promises and risks of Brain-Computer Interfaces. Council of the European Union. General Secretariat. [Online]. Available at: https://www.consilium.europa.eu/media/fh4fw3fn/art_braincomputerinterfaces_2024_web.pdf?utm_source=linkedin.com&utm_medium=social&utm_campaign=20241002-art-research-paper&utm_content=visual (accessed 10.09.2025).
Barrera-Valencia, M., Calderón-Delgado, L. (2015) Neurotechnologies: The need or an ethical commitment in their implementation. Revista Ces Psicologia, vol. 8, no. 2, pp. 1–3. https://doi.org/10.21615/cesp.3573
Brainbit. (2026) [Online]. Available at: https://brain-bit.ru/ (accessed 20.03.2026).
Emotiv. (2026) [Online]. Available at: https://www.emotiv.com/ (accessed 20.03.2026).
Goering, S., Klein, E., Sullivan, L. S. et al. (2021) Recommendations for responsible development and application of neurotechnologies. Neuroethics, vol. 14, no. 3, pp. 365–386. https://doi.org/10.1007/s12152-021-09468-6
Hrabovska, N., Kajati, E., Zolotova, I. (2023) A validation study to confirm the accuracy of wearable devices based on health data analysis. Electronics, vol. 12, no. 11, article 2536. https://doi.org/10.3390/electronics12112536
Krigolson, O. E., Williams, C. C., Norton, A. et al. (2017) Choosing MUSE: Validation of a Low-Cost, Portable EEG System for ERP Research. Frontiers in Neuroscience, vol. 11, article 109. https://doi.org/10.3389/fnins.2017.00109
Krucoff, M. O., Rahimpour, S., Slutzky, M. W. et al. (2016) Enhancing nervous system recovery through neurobiologics, neural interface training, and neurorehabilitation. Frontiers in Neuroscience, vol. 10, article 584. https://doi.org/10.3389/fnins.2016.00584
Ligthart, S., Ienca, M., Meynen, G. et al. (2023) Minding rights: Mapping ethical and legal foundations of “Neurorights”. Cambridge Quarterly of Healthcare Ethics, vol. 32, no. 4, pp. 461–481. https://doi.org/10.1017/S0963180123000245
Mendi. (2026) [Online]. Available at: https://www.mendi.io/ (accessed 20.03.2026).
Miller, D. J., Sargent, C., Roach, G. D. (2022) A validation of six wearable devices for estimating sleep, heart rate and heart rate variability in healthy adults. Sensors, vol. 22, no. 16, article 6317. https://doi.org/10.3390/s22166317
Müller, O., Rotter, S. (2017) Neurotechnology: Current developments and ethical issues. Frontiers in Neuroscience, vol. 11, article 93. https://doi.org/10.3389/fnsys.2017.00093
Muse. (2026) [Online]. Available at: https://choosemuse.com/ (accessed 20.03.2026).
Pal, K., Prusty, B. (2024) Theory of mind: A comparative study between neurotypical, autistic and specific learning disability (SLD) children (Ages 3–7). International Journal of Indian Psychology, vol. 12, no. 3, pp. 1041–1051.
Pocket Neurobics. (2026) [Online]. Available at: www.pocket-neurobics.com (accessed 20.03.2026).
Privitera, A. J., Du, H. (2022) Educational neurotechnology: Where do we go from here? Trends in Neuroscience and Education, vol. 29, article 100195. https://doi.org/10.1016/j.tine.2022.100195
Rothwell, Ch., Westermann, G., Hartley, C. (2024) How do Autistic and Neurotypical children’s interests influence their accuracy during novel word learning? Journal of Autism and Developmental Disorders, vol. 54, pp. 3301–3315. https://doi.org/10.1007/s10803-023-06066-8
Shoshev, M. (2017) Some effects of HEG neurofeedback in children with ASD — a brief report. SocioBrains, no. 40, pp. 112–120.
Studies Performed with the DAVID Devices Proving their Efficacy & Safety. (2025) Mind Alive Inc. [Online]. Available at: https://mindalive.com/pages/studies-using-david-devices (accessed 10.09.2025).
Tommerdahl, J. (2010) A model for bridging the gap between neuroscience and education. Oxford Review of Education, vol. 36, no. 1, pp. 97–109. https://doi.org/10.1080/03054980903518936
Vielight. (2026) [Online]. Available at: https://www.vielight.com/research (accessed 20.03.2026).
Wright, R., Keith, L. (2014) Wearable technology: If the tech fits, wear it. Journal of Electronic Resources in Medical Libraries, vol. 11, no. 4, pp. 204–216. https://doi.org/10.1080/15424065.2014.969051
REFERENCES
Akhavan, M. (2023) Possible risks in using brain-computer interfaces. Teaching and Technology. A public site for MIT to share resources for teaching and technology. [Online]. Available at: https://open.mit.edu/c/teachremote/57f/possible-risks-in-using-braincomputer-interfaces (accessed 10.09.2025). (In English)
Alipoor, J., Pourrashidi, H. (2025) A critical study on the researches about the application of neurotechnology in education. International Journal of Neuroscience, vol. 135, no. 4, pp. 496–503. https://doi.org/10.1080/00207454.2024.2311231 (In English)
ART — Analysis and Research Team. (2024) From vision to reality Promises and risks of Brain-Computer Interfaces. Council of the European Union. General Secretariat. [Online]. Available at: https://www.consilium.europa.eu/media/fh4fw3fn/art_braincomputerinterfaces_2024_web.pdf?utm_source=linkedin.com&utm_medium=social&utm_campaign=20241002-art-research-paper&utm_content=visual (accessed 10.09.2025). (In English)
Bakalov, G., Shoshev, M. (2021) A model for working in a special educational support center using neurotechnologies. In: L. M. Mitina (ed.). The new psychology of a teacher’s professional work: from unstable reality to sustainable development. Conference proceedings. Moscow: Psychological Institute of the Russian Academy of Education Publ., pp. 281–285. https://doi.org/10.24412/cl-36422-2021-1-281-285 (In Russian)
Barrera-Valencia, M., Calderón-Delgado, L. (2015) Neurotechnologies: The need or an ethical commitment in their implementation. CES Psychology Journal, vol. 8, no. 2, pp. 1–3. https://doi.org/10.21615/cesp.3573 (In English)
Brainbit. (2026) [Online]. Available at: https://brain-bit.ru/ (accessed 20.03.2026). (In Russian)
Emotiv. (2026) [Online]. Available at: https://www.emotiv.com/ (accessed 20.03.2026). (In English)
Goering, S., Klein, E., Sullivan, L. S. et al. (2021) Recommendations for responsible development and application of Neurotechnologies. Neuroethics, vol. 14, no. 3, pp. 365–386. https://doi.org/10.1007/s12152-021-09468-6 (In English)
Hrabovska, N., Kajati, E., Zolotova, I. (2023) A validation study to confirm the accuracy of wearable devices based on health data analysis. Electronics, vol. 12, no. 11, article 2536. https://doi.org/10.3390/electronics12112536 (In English)
Kostyuk, A. V. (2015) A study of response to one’s name of neurotypical children and children with autism spectrum disoders. Special Education, no. 4 (40), pp. 52–59. (In Russian)
Krigolson, O. E., Williams, C. C., Norton, A. et al. (2017) Choosing MUSE: Validation of a Low-Cost, Portable EEG System for ERP Research. Frontiers in Neuroscience, vol. 11, article 109. https://doi.org/10.3389/fnins.2017.00109 (In English)
Krucoff, M. O., Rahimpour, S., Slutzky, M. W. et al. (2016) Enhancing nervous system recovery through Neurobiologics, neural interface training, and Neurorehabilitation. Frontiers in Neuroscience, vol. 10, article 584. https://doi.org/10.3389/fnins.2016.00584 (In English)
Ligthart, S., Ienca, M., Meynen, G. et al. (2023) Minding rights: Mapping ethical and legal foundations of “Neurorights”. Cambridge Quarterly of Healthcare Ethics, vol. 32, no. 4, pp. 461–481. https://doi.org/10.1017/S0963180123000245 (In English)
Mendi. (2026) [Online]. Available at: https://www.mendi.io/ (accessed 20.03.2026). (In English)
Miller, D. J., Sargent, C., Roach, G. D. (2022) A validation of six wearable devices for estimating sleep, heart rate and heart rate variability in healthy adults. Sensors, vol. 22, no. 16, article 6317. https://doi.org/10.3390/s22166317 (In English)
Müller, O., Rotter, S. (2017) Neurotechnology: Current developments and ethical issues. Frontiers in Neuroscience, vol. 11, article 93. https://doi.org/10.3389/fnsys.2017.00093 (In English)
Muse. (2026) [Online]. Available at: https://choosemuse.com/ (accessed 20.03.2026). (In English)
Obrazovatelniyat minist’’r: Uchenitsite ni sa s naj-visok protsent na razsejvane, zaedno s uchitelite prepuskat, nyamat vreme da zatv’’rdyat znaniyata [The minister of education: our students have the highest percentage of distraction, together with the teachers are racing, they do not have time to consolidate the knowledge]. (2025) Stara Zagora Govori [Stara Zagora Speaks]. [Online]. Available at: https://allszg.com/2025/07/06/68844 (accessed 10.09.2025). (In Bulgarian)
Pal, K., Prusty, B. (2024) Theory of mind: A comparative study between neurotypical, autistic and specific learning disability (SLD) children (Ages 3–7). International Journal of Indian Psychology, vol. 12, no. 3, pp. 1041–1051. (In English)
Petrova, C. (2022) Niskite rezultati na b’’lgarskite uchenitsi pokazvat neotlozhna nuzhda ot tselenasocheni i efektivni reformi [The low results of Bulgarian students indicate an urgent need for targeted and effective reforms]. Institut za izsledvaniya v obrazovanieto [Institute for research in education]. [Online]. Available at: https://ire-bg.org/pisa-2022-kachestvenoto-uchilishchno-obrazovanie/ (accessed 10.09.2025). (In Bulgarian)
Pocket Neurobics. (2026) [Online]. Available at: www.pocket-neurobics.com (accessed 20.03.2026). (In English)
Privitera, A. J., Du, H. (2022) Educational neurotechnology: Where do we go from here? Trends in Neuroscience and Education, vol. 29, article 100195. https://doi.org/10.1016/j.tine.2022.100195 (In English)
Rothwell, Ch., Westermann, G., Hartley, C. (2024) How do Autistic and Neurotypical children’s interests influence their accuracy during novel word learning? Journal of Autism and Developmental Disorders, vol. 54, pp. 3301–3315. https://doi.org/10.1007/s10803-023-06066-8 (In English)
Shoshev, M. (2017) Some effects of HEG neurofeedback in children with ASD — a brief report. SocioBrains, no. 40, pp. 112–120. (In English)
Shoshev, M. (2022) Psikhofiziologiya v uchebnata staya. Pomoshch za “trudnite” uchenitsi [Psychophysiology in the study room. Help for “difficult” students]. In: Prilozhna psikhologiya i sotsialna praktika: XXI mezhdunarodna nauchna konferentsi 2022 [Applied Psychology and social practice: overseas scientific conferences 2022]. Sofia: Varna Free University “Chernorizets Hrabar” Publ., pp. 96–108. (In Bulgarian)
Shoshev, M. D. (2016a) Theoretical foundations of application of the method of auditory visual stimulation in teaching children with autism spectrum disorders (ASD). Pedagogical Education in Russia, no. 2, pp. 133–136. https://doi.org/10.26170/po16-02-19 (In Russian)
Shoshev, M. D. (2016b) Psychophysiology and BOS training to help the learning process. In: L. M. Mitina (ed.). XII International Scientific and Practical Conference “Psychology of personal and professional development: modern challenges and risks”. Moscow: Pero Publ., pp. 184–189. (In Russian)
Studies Performed with the DAVID Devices Proving their Efficacy & Safety. (2025) Mind Alive Inc. [Online]. Available at: https://mindalive.com/pages/studies-using-david-devices (accessed 10.09.2025). (In English)
Tommerdahl, J. (2010) A model for bridging the gap between neuroscience and education. Oxford Review of Education, vol. 36, no. 1, pp. 97–109. https://doi.org/10.1080/03054980903518936 (In English)
Vielight. (2026) [Online]. Available at: https://www.vielight.com/research (accessed 20.03.2026). (In English)
Wright, R., Keith, L. (2014) Wearable technology: If the tech fits, wear it. Journal of Electronic Resources in Medical Libraries, vol. 11, no. 4, pp. 204–216. https://doi.org/10.1080/15424065.2014.969051 (In English)
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Митко Димитров Шошев
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
