Групповая рефлексивность полузакрытой учебной группы: сравнительный анализ кадет и семинаристов
DOI:
https://doi.org/10.33910/2686-9527-2026-8-1-89-102Ключевые слова:
рефлексивность группы, групповой субъект, полузакрытые учебные группы, кадеты, семинаристы, сплоченность, идентичность, средаАннотация
Введение. Групповая рефлексивность учебных групп, в частности полузакрытого типа, в настоящий момент недостаточно изучена по сравнению с рабочими. При этом рефлексивность выделяется как предиктор, способствующий прояснению целей и задач, нормализации межличностных отношений, повышению эффективности и инновационности деятельности. Включая в структуру готовность к осмыслению прошлого опыта, анализу смысла совместной деятельности и оценке группового ресурса, она позволяет также оценивать временную ориентацию (ретроспективная и проспективная). Цель данного исследования — провести сравнительный анализ групповой рефлексивности и системы ее социально-психологических факторов в двух видах учебных групп полузакрытого типа (кадеты и семинаристы).
Материалы и методы. Выборка включает 23 учебные группы (N = 417): 11 групп кадет (кадетский корпус и школа-интернат) и 12 групп семинаристов (религиозная школа и гимназия). Использовались методика «Групповая рефлексивность» Т. А. Нестика (в модификации С. В. Тарасова), ценностные ориентации Е. Б. Фанталовой (в модификации А. С. Чернышева), методика рефлексивности личности А. В. Карпова, опросник «Суверенность психологического пространства личности — 2010» С. К. Нартовой-Бочавер, методика групповой идентичности А. В. Сидоренкова и коллег, метод социометрии и оценки психологической атмосферы в группе.
Результаты исследования. Результаты показали, что кадеты обладают более сформированной рефлексивностью, чем семинаристы. При этом у них доминирует ретроспективная направленность, т. е. готовность к осмыслению прошлого опыта совместной деятельности. Структура связей групповой рефлексивности с социально-психологическими факторами также различается в изучаемых группах. У кадет преобладает вклад характеристик личности (суверенность, идентичность с группой), в то время как у семинаристов система факторов включает как личностный, так и групповой уровень. Показано, что вариативность выраженности рефлексивности группы, а также системы ее социально- психологических факторов обусловлена средой образовательного учреждения, в частности, направленностью образования — военное или духовное развитие личности. Военный компонент среды усиливает групповые свойства, в то время как религиозная среда акцентирует внимание на личностном развитии.
Заключение. Результаты подчеркивают необходимость учета специфики типа, вида и организационно- образовательной среды учебных групп при дальнейшей разработке практических программ развития групповых свойств, в частности, рефлексивности.
Библиографические ссылки
ЛИТЕРАТУРА
Володин, И. И. (2020) Психологический портрет студентов высших духовных учебных заведений. Весці БДПУ. Серыя 1. Педагогіка. Псіхалогія. Філасофія, № 2 (104), c. 28–31. EDN: SRYOST
Гайдар, К. М. (2013) Социально-психологическая концепция группового субъекта. Воронеж: Изд-во Воронежского государственного университета, 396 с.
Джумаев, Х. Ш., Пронина, А. Н. (2018) Особенности духовно-нравственных ценностей обучающихся православных гимназий и общеобразовательных школ. Психология образования в поликультурном пространстве, № 4 (44), с. 114–124. EDN: YORWIP
Журавлев, А. Л. (2009) Коллективный субъект: основные признаки, уровни и психологические типы. Психологический журнал, т. 30, № 5, с. 72–80. EDN: LKQSWH
Карпов, А. В. (2003) Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики. Психологический журнал, т. 24, № 5, с. 45–57. EDN: OOYBSN
Кузнецова, Л. А. (2021) Феномен военной идентичности кадет и особенности ее формирования в кадетском военном корпусе. Человек и образование, № 1 (66), с. 66–70. EDN: XBHHJG
Найденов, М. И. (1989) Групповая рефлексия в решении творческих задач при различной степени готовности к интеллектуальному труду. Диссертация на соискание степени кандидата психологических наук. Киев, Институт психологии им. Г. К. Костюка, 239 с.
Нартова-Бочавер, С. К. (2014) Новая версия опросника «Суверенность психологического пространства — 2010». Психологический журнал, т. 35, № 3, с. 105–119. EDN: SGGWJX
Нестик, Т. А., Журавлев, А. Л. (2019) Групповая рефлексивность. В кн.: А. Л. Журавлев, Е. А. Сергиенко, Н. Е. Харламенкова, Г. А. Виленская (ред.). Разработка понятий в современной психологии. Т. 2. М.: Изд-во Институтa психологии РАН, с. 400–418.
Сидоренков, А. В., Шипитько, О. Ю., Штильников, Д. Е., Штроо, В. А. (2019) Разработка инструментария изучения идентификации работников в организации. Организационная психология, т. 9, № 3, с. 74–102.
Тарасов, С. В. (2023) Социально-психологические факторы групповой рефлексивности учебной группы (на примере групп открытого и полузакрытого типа). Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университет, № 2 (66), с. 312–323. EDN: HWPPYF
Тарасов, С. В. (2025a) Модификация и психометрическая проверка опросника «Групповая рефлексивность» Т. А. Нестика. Социальная психология и общество, т. 16, № 1, с. 159–174. https://doi.org/10.17759/sps.2025160109
Тарасов, С. В. (2025b) Социально-психологические факторы групповой рефлексивности учебных групп полузакрытого типа. Диссертация на соискание степени кандидата психологических наук. М., Институт психологии Российской академии наук (ИП РАН), 192 с.
Фетискин, Н. П., Козлов, В. В., Мануйлов, Г. М. (2002) Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 488 с.
Филиппов, А. Н. (2023) Программы воспитания в православных духовных учебных заведениях России. Вестник православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия IV: Педагогика. Психология, вып. 68, с. 9–15. https://doi.org/10.15382/sturIV202368.9-15
Чернышев, А. С., Сарычев, С. В. (2025) Социальная психология личности и группы. М.: Юрайт, 201 с.
Шустова, Л. Л., Камаева, Е. В., Файзрахманов, А. П. (2023) Моделирование образовательного пространства кадетской школы-интерната как потенциала для самореализации воспитанников. Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития, т. 12, вып. 3 (47), с. 256–266. https://doi.org/10.18500/2304-9790-2023-12-3-256-266
Harvey, J. F., Creen, P. Jr. (2022) Constructive feedback: When leader agreeableness stifles team reflexivity. Personality and Individual Difference, vol. 194, article 111624. https://doi.org/10.1016/j.paid.2022.111624
Hudig, J., Scheepers, A. W. A., Schippers, M., Smeets, G. (2025) Goalsetting is mindsetting: Guided reflection on life goals taps into the plasticity of motivational mindsets. Psychological Reports, vol. 128, no. 4, pp. 2710–2731. https://doi.org/10.1177/00332941231180813
Marques-Quinteiro, P., Curral, L., Passos, A. et al. (2019) How transactive memory systems and reflexivity relate with innovation in healthcare teams. Análise Psicológica, vol. 37, no. 1, pp. 41–51. https://doi.org/10.14417/ap.1519
Moreno, J. L. (1951) Sociometry, experimental method and the science of society. an approach to a new political orientation. New York: Beacon House Publ., 300 p.
Schmutz, J. B., Kolbe, M., Eppich, W. J. (2018) Twelve tips for integrating team reflexivity into your simulation-based team training. Medical Teacher, vol. 40, no. 7, pp. 721–727. https://doi.org/10.1080/0142159X.2018.1464135
West, M. A. (2000) Reflexivity, revolution and innovation in work teams. In: M. M. Beyerlein, D. A. Johnson, S. T. Beyerlein (eds.). Product development teams. Stamford: JAI Press, pp. 1–29.
REFERENCES
Chernyshov, A. S., Sarychev, S. V. (2025) Social psychology of personality and group. Moscow: Yurait Publ., 201 p. (In Russian)
Dzhumaev, Kh. Sh., Pronina, A. N. (2018) Peculiarities of spiritual and moral values of pupils of orthodox gymnasiums and secondary schools. Psychology of Education in a Multicultural Space, no. 4 (44), pp. 114–124. (In Russian)
Fetiskin, N. P., Kozlov, V. V., Manuilov, G. M. (2002) Social-psychological diagnosis of personality and small groups. Moscow: Institute of Psychotherapy Publ., 488 p. (In Russian)
Filippov, A. N. (2023) Education programs in orthodox spiritual educational institutions of Russia. Vestnik Pravoslavnogo Sviato-Tikhonovskogo gumanitarnogo universiteta. Seriia IV: Pedagogika. Psihologiia, iss. 68, pp. 9–15. https://doi.org/10.15382/sturIV202368.9-15 (In Russian)
Gaidar, K. M. (2013) Sotsial’no-psikhologicheskaya kontseptsiya gruppovogo sub’ekta [Social-Psychological Concept of Group Subject]. Voronezh: Voronezh State University Publ., 396 p. (In Russian)
Harvey, J. F., Creen, P. Jr. (2022) Constructive feedback: When leader agreeableness stifles team reflexivity. Personality and Individual Difference, vol. 194, article 111624. https://doi.org/10.1016/j.paid.2022.111624 (In English)
Hudig, J., Scheepers, A. W. A., Schippers, M., Smeets, G. (2025) Goalsetting is mindsetting: Guided reflection on life goals taps into the plasticity of motivational mindsets. Psychological Reports, vol. 128, no. 4, pp. 2710–2731. https://doi.org/10.1177/00332941231180813 (In English)
Karpov, A. V. (2003) Reflectiveness as a mental quality and method to diagnos it. Psychological Journal, vol. 24, no. 5, pp. 45–57. (In Russian)
Kuznetsova, L. A. (2021) The phenomenon of cadets’ military identity and peculiarities of its formation in the cadet military corps. Man and Education, no. 1 (66), pp. 66–70. (In Russian)
Marques-Quinteiro, P., Curral, L., Passos, A. et al. (2019) How transactive memory systems and reflexivity relate with innovation in healthcare teams. Análise Psicológica, vol. 37, no. 1, pp. 41–51. https://doi.org/10.14417/ap.1519 (In English)
Moreno, J. L. (1951) Sociometry, Experimental method and the science of society. an approach to a new political orientation. New York: Beacon House Publ., 300 p. (In English)
Nartova-Bochaver, S. K. (2014) The revised version of “The personal sovereignty questionnaire — 2010”. Psychological Journal, vol. 35, no. 3, pp. 105–119. (In Russian)
Naydenov, M. I. (1989) Group reflexivity in solving creative tasks with different levels of readiness for intellectual work. PhD dissertation (Psychology). Kiev, G. S. Kostyuk Institute of Psychology of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, 239 p. (In Russian)
Nestik, T. A., Zhuravlev, A. L. (2019) Group reflexivity. In: A. L. Zhuravlev, E. A. Sergienko, N. E. Kharlamenkova, G. A. Vilenskaya (eds.). Development of concepts in modern psychology. Vol. 2. Moscow: Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences Publ., pp. 400–418. (In Russian)
Schmutz, J. B., Kolbe, M., Eppich, W. J. (2018) Twelve tips for integrating team reflexivity into your simulation-based team training. Medical Teacher, vol. 40, no. 7, pp. 721–727. https://doi.org/10.1080/0142159X.2018.1464135 (In English)
Shustova, L. L., Kamaeva, E. V., Faizrakhmanov, A. P. (2023) Modeling the learning environment of the Cadet Boarding School as a Potential for Self-Realization of pupils. Izvestiya of Saratov University. Educational Acmeology. Developmental Psychology, vol. 12, no. 3 (47), pp. 256–266. https://doi.org/10.18500/2304-9790-2023-12-3-256-266 (In Russian)
Sidorenkov, A. V., Shipit’ko, O. Yu., Shchtil’nikov, D. E., Shtroh, V. A. (2019) Development of tools for the study employee identity in the organization. Organizational Psychology, vol. 9, no. 3, pp. 74–102. (In Russian)
Tarasov, S. V. (2023) Social-psychological factors of group reflexivity of studi group (On the example of open and semi-closed groups). Uchenye Zapiski. Elektronnyj Nauchnyj Zhurnal Kurskogo Gosudarstvennogo Universiteta, no. 2 (66), pp. 312–323. (In Russian)
Tarasov, S. V. (2025a) Modification and Psychometric Verification of Questionnaire the “Group Reflexivity” by T. A. Nestik. Social Psychology and Society, vol. 16, no. 1, pp. 159–174. https://doi.org/10.17759/sps.2025160109 (In Russian)
Tarasov, S. V. (2025b) Social-Psychological Factors of Group Reflexivity in Semi-Closed Educational Groups. PhD dissertation (Psychology). Moscow, Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences, 192 p. (In Russian)
Volodin, I. I. (2020) Psychological portrait of students of higher religious educational establishment. BSPU Bulletin. Series 1. Pedagogic. Psychology. Philology, vol. 1, no. 2, pp. 28–31. (In Russian)
West, M. A. (2000) Reflexivity, revolution and innovation in work teams. In: M. M. Beyerlein, D. A. Johnson, S. T. Beyerlein (eds.). Product development teams. Stamford: JAI Press, pp. 1–29. (In English)
Zhuravlev, A. L. (2009) Collective subject: Main features, levels, and psychological types. Psychological Journal, vol. 30, no. 5, pp. 72–80. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Семён Васильевич Тарасов
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
