Выраженность самоэффективности и способности к саморегуляции у представителей социономических профессий на разных этапах освоения профессионально-ролевого поведения
DOI:
https://doi.org/10.33910/2686-9527-2026-8-3-372-386Ключевые слова:
самоэффективность, ролевая самоэффективность, контроль за действием, стиль саморегуляции, самоотношение, профессионально-ролевое поведение, внутренняя конфликтностьАннотация
Введение. Социономические профессии требуют от будущих специалистов убежденности в собственной профессиональной эффективности в сочетании со способностью к осуществлению оптимального самоконтроля и саморегуляции при осуществлении профессиональной деятельности, реализуемой часто в стрессогенных условиях и потенциально-конфликтных межличностных отношениях. Настоящее исследование направлено на изучение выраженности самоэффективности в различных видах деятельности, сформированности навыков самоконтроля и саморегуляции на разных этапах обучения у студентов социономических профессий, отражающих характер освоения ими профессионально- ролевого поведения.
Материалы и методы. В исследовании участвовали студенты и ординаторы медицинского вуза, осваивающие специальности «врач», «клинический психолог», «социальный работник» (N = 1540), из которых студенты начального этапа обучения — 898, студенты старших курсов и ординаторы — 642. Из них 1200 (78%) женщин и 340 (22%) мужчин, средний возраст — 20,1 (SD = 1,8). Исследование проводилось с использованием Google Forms. Применялись следующие методы: тест-опросник самоэффективности Дж. Маддукса, М. Шеера, в адаптации А. В. Бояринцевой; шкала общей самоэффективности, разработанная Р. Шварцером, М. Ерусалемом, в адаптации В. Г. Ромека; многомерный опросник исследования самоотношения (МИС — методика исследования самоотношения), разработанный С. Р. Пантилеевым; опросник «Шкала ролевой самоэффективности» В. В. Енина; опросник «Контроль за действием» (Ю. Куля, в адаптации С. А. Шапкина); опросник «Стиль саморегуляции поведения» (В. И. Моросанова). Анализ данных выполнен при помощи языка программирования R (v.4.3.3) в среде RStudio, был использован тест Вилкоксона — Манна — Уитни для сравнения результатов у студентов на разных этапах освоения социономических профессий.
Результаты исследования. Выявлены значимые различия в выраженности убежденности в собственной эффективности, способности к самоконтролю и саморегуляции у студентов на начальном и завершающем этапе освоения социономических профессий, раскрывающие характер освоения ими профессионально- ролевого поведения.
Заключение. Полученные данные могут быть использованы в практике прогнозирования и оптимизации эффективности процесса формирования профессионально-ролевого поведения у студентов социономических профессий.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бандура, А. (2000) Теория социального научения. СПб.: Евразия, 320 с.
Болучевская, В. В. (2010) Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий. Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 264 с.
Бондарев, П. Б., Конкина, А. В. (2021) Развитие толерантности студентов, осваивающих профессии социономического типа, в образовательной среде вуза. Современные проблемы науки и образования, № 6, статья 51. https://doi.org/10.17513/spno.31309
Бояринцева, А. В. (2003) Тест на самоэффективность. В кн.: Л. М. Митина (ред.). Психология развития конкурентоспособной личности. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, с. 217–219.
Вильдан, П. К. (2024) Взаимосвязь психического выгорания и социально-психологических свойств личности специалистов социономических профессий. Вестник психотерапии, № 90, с. 49–56. EDN: WNJQTV
Вязовая, О. В., Симонова, Т. Н. (2024) Современные подходы к профессиональной подготовке специалистов социономической сферы. В кн.: И. А. Романовская, Е. А. Тарабановская (ред.). Содержательные и процессуальные аспекты современного образования. Материалы VI Международной научно-практической конференции. Астрахань: Изд-во Астраханского государственного университета им. В. Н. Татищева, с. 24–27.
Гузенко, А. Ю., Володарская, Е. А. (2024) Взаимосвязь жизнестойкости с профессиональным самоотношением специалистов социономических (помогающих) профессий. В кн.: Лидерство и вызовы современности. Сборник материалов II Международной научно-практической конференции. М.: Изд-во Московского института психоанализа, с. 45–52.
Енин, В. В. (2025) Методика диагностики ролевой самоэффективности. Психологические исследования, т. 17, № 98, статья 1. https://doi.org/10.54359/ps.v17i98.1705
Ермакова, И. В., Кондаков, И. М. (2008) Эффективные стратегии обучения. Вестник практической психологии образования, т. 5, № 2, с. 76–81.
Зубова, Ю. К. (2025) Самоэффективность участников как критерий оценки результата группового когнитивно- поведенческого коучинга руководителей. Организационная психология, т. 15, № 2, с. 124–144. https://doi.org/10.17323/2312-5942-2025-15-2-124-144
Ильин, Е. П. (2010) Пол и гендер. СПб.: Питер, 688 с.
Климов, Е. А., Носкова, О. Г., Солнцева, Г. Н. и др. (2015) Психология труда, инженерная психология и эргономика. М.: Юрайт, 618 с.
Князева, Н. Н., Савина, Н. В., Леднева, Е. С. (2025) Взаимосвязь самоэффективности и самоуправления студентов педагогического вуза в контексте профессионального становления. Развитие образования, т. 8, № 4, с. 75–82. https://doi.org/10.31483/r-151660
Кочорова, Л. В., Скрипов, В. С., Сливка, А. С. (2020) К вопросу о тревоге и депрессии в молодежной студенческой среде. Наука молодых, т. 8, № 2, с. 246–253. https://doi.org/10.23888/HMJ202082246-253
Краснорядцева, О. М., Кабрин, В. И., Муравьева, О. И. и др. (2014) Психологические практики диагностики и развития самоэффективности студенческой молодежи. Томск: Изд-во Томского государственного университета, 276 с.
Маркова, А. К. (1996) Психология профессионализма. М.: Знание, 312 с.
Милакова, В. В. (2007) Психологические особенности профессионального самоопределения будущих специалистов помогающих профессий социономического типа. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. Астрахань: Астраханский государственный университет, 23 с.
Моросанова, В. И. (2004) Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ): Руководство. М.: Когито- Центр, 43 с.
Пантилеев, С. Р. (1993) Методика исследования самоотношения. М.: Смысл, 32 с.
Пряжников, Н. С., Пряжникова, Е. Ю. (2004) Психология труда и человеческого достоинства. М.: Академия, 480 с.
Рожков, Д. В. (2023) Исследование психологических особенностей самоуправления личности у студентов разных специальностей. Высшее образование сегодня, № 4, с. 129–134. EDN: WMUVXE
Темнова, Л. В., Файман, Н. С. (2019) Профессиональные деформации в социономических профессиях. Вестник РУДН. Серия: Социология, т. 19, № 1, с. 7–19. https://doi.org/10.22363/2313-2272-2019-19-1-7-19
Шапкин, С. А. (1997) Экспериментальное изучение волевых процессов. М.: Смысл, 140 с.
Ali, Y., Kazmi, S. (2024) Role ambiguity and occupational stress as predictors of nurses’ job satisfaction. Organizational Psychology, vol. 14, no. 4, pp. 127–135. https://doi.org/10.17323/2312-5942-2024-14-4-127-135
Baron, L., Morin, L. (2009) The coach–coachee relationship in executive coaching: A field study. Human Resource Development Quarterly, vol. 20, no. 1, pp. 85–106. https://doi.org/10.1002/hrdq.20009
Bert, F., Moro, G. L., Corradi, A. et al. (2020) Prevalence of depressive symptoms among Italian medical students: The multicentre cross-sectional “PRIMES” study. PloS one, vol. 15, no. 4, article e0231845. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0231845
Karatas, K., Han, B., Oral, B. (2025) The role of academic self-efficacy in the relationship between motivation and future time perspective of teacher candidates. Organizational Psychology, vol. 15, no. 2, pp. 18–32. https://doi.org/10.17323/2312-5942-2025-15-2-18-32
Kwong, A. S. F., Pearson, R. M., Adams, M. J. et al. (2021) Mental health before and during the COVID-19 pandemic in two longitudinal UK population cohorts. The British Journal of Psychiatry, vol. 218, no. 6, pp. 334–343. https://doi.org/10.1192/bjp.2020.242
Maslach, C., Jackson, S. E. (1981) The measurement of experienced burnout. The Journal of Organizational Behavior, vol. 2, no. 2, pp. 99–113. https://doi.org/10.1002/job.4030020205
REFERENCES
Ali, Y., Kazmi, S. (2024) Role ambiguity and occupational stress as predictors of nurses’ job satisfaction. Organizational Psychology, vol. 14, no. 4, pp. 127–135. https://doi.org/10.17323/2312-5942-2024-14-4-127-135 (In English)
Bandura, A. (2000) Social Learning Theory. Saint Petersburg: Evraziya Publ., 320 p. (In Russian)
Baron, L., Morin, L. (2009) The coach–coachee relationship in executive coaching: A field study. Human Resource Development Quarterly, vol. 20, no. 1, pp. 85–106. https://doi.org/10.1002/hrdq.20009 (In English)
Bert, F., Moro, G. L., Corradi, A. et al. (2020) Prevalence of depressive symptoms among Italian medical students: The multicentre cross-sectional “PRIMES” study. PloS one, vol. 15, no. 4, article e0231845. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0231845 (In English)
Boluchevskaya, V. V. (2010) Career choice among future professionals in the helping professions. Volgograd: Volgograd State Medical University Publ., 264 p. (In Russian)
Bondarev, P. B., Konkina, A. V. (2021) Development of tolerance of students, mastering professions of a socionomic type, in the educational environment of the university. Modern Problems of Science and Education, no. 6, article 51. https://doi.org/10.17513/spno.31309 (In Russian)
Boyarintseva, A. V. (2003) Psychology of competitive personality development. In: L. M. Mitina (ed.). Psychology of the development of a competitive personality. Moscow: Moscow University of Psychology and Social Sciences Publ., pp. 217–219. (In Russian)
Enin, V. V. (2025) Methods of diagnostics of role self-efficacy. Psychological Studies, vol. 17, no. 98, article 1. https://doi.org/10.54359/ps.v17i98.1705 (In Russian)
Ermakova, I. V., Kondakov, I. M. (2008) Effective learning strategies. Bulletin of Practical Psychology of Education, vol. 5, № 2, pp. 76–81. (In Russian)
Guzenko, A. Yu., Volodarskaya, E. A. (2024) Relationship between hardiness and professional self-attitude of specialists of socionomy professions. In: Leadership and Contemporary Challenges. Proceedings of the 2nd International Scientific and Practical Conference. Moscow: Moscow Institute of Psychoanalysis Publ., pp. 45–52. (In Russian)
Il’in, E. P. (2010) Sex and gender. Saint Petersburg: Piter Publ., 688 p. (In Russian)
Karatas, K., Han, B., Oral, B. (2025) The role of academic self-efficacy in the relationship between motivation and future time perspective of teacher candidates. Organizational Psychology, vol. 15, no. 2, pp. 18–32. https://doi.org/10.17323/2312-5942-2025-15-2-18-32 (In English)
Klimov, E. A., Noskova, O. G., Solntseva, G. N. et al. (2015) Industrial psychology, engineering psychology and ergonomics. Moscow: Yurayt Publ., 618 p. (In Russian)
Knyazeva, N. N., Savina, N. V., Ledneva, E. S. (2025) The relationship between self-efficacy and self-management of pedagogical university students in the context of professional development. Development of education, vol. 8, no. 4, pp. 75–82. https://doi.org/10.31483/r-151660 (In Russian)
Kochorova, L. V., Skripov, V. S., Slivka, A. S. (2020) About anxiety and depression in the youth student community. Eruditio Juvenium, vol. 8, no. 2, pp. 246–253. https://doi.org/10.23888/HMJ202082246-253 (In Russian)
Krasnoryadtseva, O. M., Kabrin, V. I., Murav’eva, O. I. et al. (2014) Psychological practices for diagnosing and developing self-efficacy among student youth. Tomsk: Tomsk State University Publ., 276 p. (In Russian)
Kwong, A. S. F., Pearson, R. M., Adams, M. J. et al. (2021) Mental health before and during the COVID-19 pandemic in two longitudinal UK population cohorts. The British Journal of Psychiatry, vol. 218, no. 6, pp. 334–343. https://doi.org/10.1192/bjp.2020.242 (In English)
Markova, A. K. (1996) Psychology of professionalism. Moscow: Znanie Publ., 312 p. (In Russian)
Maslach, C., Jackson, S. E. (1981) The measurement of experienced burnout. The Journal of Organizational Behavior, vol. 2, no. 2, pp. 99–113. https://doi.org/10.1002/job.4030020205 (In English)
Milakova, V. V. (2007) Psychological characteristics of career choice among future professionals in the helping professions of the socionomic type. Extended abstract of PhD dissertation (Psychology). Astrakhan, Astrakhan Tatishchev State University, 23 p. (In Russian)
Morosanova, V. I. (2004) Self-regulation profile questionnaire (SRPQM): Manual. Moscow: Kogito-Tsentr Publ., 43 p. (In Russian)
Pantileev, S. R. (1993) Methodology for studying self-concept. Moscow: Smysl Publ., 32 p. (In Russian)
Pryazhnikov, N. S., Pryazhnikova, E. Yu. (2004) The Psychology of Work and Human Dignity. Moscow: Akademiya Publ., 480 p. (In Russian)
Rozhkov, D. V. (2023) The study of the psychological characteristics of self-government of the individual among students of different specialties. Higher education today, no. 4, pp. 129–134. (In Russian)
Shapkin, S. A. (1997) Experimental study of volitional processes. Moscow: Smysl Publ., 140 p. (In Russian)
Temnova, L. V., Faiman, N. S. (2019) Professional deformations in socionic professions. RUDN Journal of Sociology, vol. 19, no. 1, pp. 7–19. https://doi.org/10.22363/2313-2272-2019-19-1-7-19 (In Russian)
Vildan, P. K. (2024) The relationship between mental burnout and socio-psychological personality traits of specialists in socionomic professions. Bulletin of Psychotherapy, no. 90, pp. 49–56. (In Russian)
Vyazovaya, O. V., Simonova, T. N. (2024) Modern approaches to the professional training of specialists in the socionomic sphere. In: I. A. Romanovskaya, E. A. Tarabanovskaya (eds.). Content and procedural aspects of modern education. Proceedings of the 6th International Scientific and Practical Conference. Astrakhan: Astrakhan Tatishchev State University Publ., pp. 24–27. (In Russian)
Zubova, Yu. K. (2025) Participants’ self-efficacy as a criterion for evaluating the result of group cognitive-behavioral coaching for managers. Organizational Psychology, vol. 15, no. 2, pp. 124–144. https://doi.org/10.17323/2312-5942-2025-15-2-124-144 (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Виктор Викторович Енин
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
