Взаимосвязь эмоционального компонента психологической безопасности образовательной среды и антивитального поведения у подростков
DOI:
https://doi.org/10.33910/2686-9527-2026-8-2-198-209Ключевые слова:
антивитальное поведение, психологическая безопасность образовательной среды, эмоциональное благополучие, подростки, образовательный процессАннотация
Введение. Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения эмоциональной составляющей в образовательной среде в контексте ее влияния на развитие антивитальных установок у подростков. Статья посвящена выявлению взаимосвязи между эмоциональной безопасностью образовательной среды, рассматриваемой в качестве компонента психологической безопасности, и предикторами развития антивитального поведения у подростков.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 60 подростков (12–15 лет), обучающихся в гимназии Дальневосточного федерального университета (ДВФУ). В качестве психодиагностического инструментария использовались опросники «Эмоциональная безопасность образовательной среды» Т. Н. Берёзиной и «Антивитальность и жизнестойкость» О. А. Сагалаковой и Д. М. Труевцева. Для определения связи между показателями эмоционального благополучия в образовательной среде и предикторами, способствующими развитию антивитального поведения, был использован коэффициент ранговой корреляции Спирмена с учетом всех основных его требований к использованию.
Результаты исследования. По результатам исследования эмоциональной безопасности большинство подростков оценивают учебную (экзаменационную) составляющую как неблагополучную, в то время как другие, такие как дом, перемены, творческая среда, рассматриваются как благополучные. В ходе изучения предикторов антивитального поведения низкую выраженность показали антивитальные переживания и микросоциальные конфликты, в то время как одиночество, недоверчивость вместе с тревожными руминациями показали почти равное соотношение низких и средних показателей. При проверке гипотезы были определены значимые обратные корреляции, подчеркивающие, что выраженное эмоциональное благополучие подростков в учебной деятельности, во время неформального времяпрепровождения на переменах и в домашней среде снижает вероятность развития антивитального поведения.
Заключение. Была выделена важность комплексного подхода к обеспечению психологической безопасности в образовательной среде. На основании этого сделан вывод о необходимости развития поддерживающей эмоциональной атмосферы в образовательных учреждениях, учитывающей состояние подростка даже в самых неочевидных аспектах учебного процесса, включающего неформальное учебное времяпрепровождение и домашнюю обстановку.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Амбрумова, А. Г., Тихоненко, В. А. (1980) Диагностика суицидального поведения. М.: [б. и.], 48 с.
Баева, И. А. (2024) Психологическая безопасность образовательной среды: становление направления и перспективы развития. Экстремальная психология и безопасность личности, т. 1, № 3, с. 5–19. https://doi.org/10.17759/epps.2024010301
Баева, И. А., Семикин, В. В. (2005) Безопасность образовательной среды, психологическая культура и психическое здоровье школьников. Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, т. 5, № 12, с. 7–19. EDN: KVHGCX
Банников, Г. С., Кошкин, К. А. (2013) Антивитальные переживания и аутоагрессивные формы поведения подростка с «диффузной идентичностью». Психологическая наука и образование, т. 5, № 1, с. 31–40.
Березина, Т. Н. (2019) Эмоциональная безопасность образовательной среды и когнитивные процессы. Современное образование, № 3, с. 29–43. https://doi.org/10.25136/2409-8736.2019.3.29191
Богинская, О. С. (2018) Выявление антивитальных настроений учащихся образовательных организаций. Методист, № 1, с. 36–39. EDN: YXJRCM
Гамова, С. Н., Красова, Т. Д., Чуйкова, Ж. В. (2020) Научные подходы к изучению психологической безопасности в отечественных и зарубежных исследованиях. Мир науки. Педагогика и психология, т. 8, № 4. [Электронный ресурс]. URL: https://doi.org/10.15862/30PDMN420 (дата обращения 21.06.2025)
Гришина, Е. В. (2016) Психологические характеристики образовательной среды и антивитальные переживания подростков. Народное образование, № 4–5 (1456), с. 215–218. EDN: WJQCZF
Гришина, Е. В. (2018) Влияние психологической безопасности образовательной среды на антивитальные переживания подростков. Диссертация на соискание степени кандидата психологических наук. СПб., Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 131 с.
Ниязбаева, Н. Н. Сатыбалдина, Р. А. (2017) Особенности антивитальных настроений в подростковом возрасте. Международный журнал гуманитарных и естественных наук, № 12, c. 88–91. EDN: QIELCX
Сагалакова, О. А., Труевцев, Д. В. (2015) Нарушение произвольной регуляции психической деятельности при социальной тревоге в контексте формирования антивитального и суицидального поведения. Инновации в науке, № 9 (46), с. 93–101. EDN: UKPDTR
Сагалакова, О. А., Труевцев, Д. В., Сагалаков, А. М. (2014) Психологические механизмы антивитальной настроенности личности. Universum: Психология и образование, № 10 (9). [Электронный ресурс]. URL: http://7universum.com/en/psy/archive/item/1637 (дата обращения 17.06.2025).
Сагалакова, О. А., Труевцев, Д. В., Стоянова, И. Я., Сагалаков, А. М. (2015) Системный подход в исследовании антивитального и суицидального поведения. Медицинская психология в России, № 6 (35). [Электронный ресурс]. URL: http://www.medpsy.ru/mprj/archiv_global/2015_6_35/nomer05.php (дата обращения 17.06.2025).
Baumeister, R. F., Muraven, M., Tice, D. M. (2000) Ego depletion: A resource model of volition, self-regulation, and controlled processing. Social Cognition, vol. 18, no. 2, pp. 130–150. https://doi.org/10.1521/soco.2000.18.2.130
Ryan, R. M., Deci, E. L. (2008) From ego depletion to vitality: Theory and findings concerning the facilitation of energy available to the Self. Social and Personality psychology compass, vol. 2, no. 2, pp. 702–717. https://doi.org/10.1111/j.1751-9004.2008.00098.x
REFERENCES
Ambrumova, A. G., Tikhonenko, V. A. (1980) Diagnostics of suicidal behavior. Moscow: [s. n.], 48 p. (In Russian)
Baeva, I. A. (2024) Psychological Safety of the Educational Environment: Formation of Directions and Development Prospects. Extreme Psychology and Personal Safety, vol. 1, no. 3, pp. 5–19. https://doi.org/10.17759/epps.2024010301 (In Russian)
Baeva, I. A., Semikin, V. V. (2005) The security of educational environment, psychological culture, and psychical health of schoolchildren. Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences, vol. 5, no. 12, pp. 7–19. (In Russian)
Bannikov, G. S., Koshkin, K. A. (2013) Antivital experience and auto-aggressive behavior in teenagers with “diffuse identity”. Psychological Science and Education, vol. 5, no. 1, pp. 31–40. (In Russian)
Baumeister, R. F., Muraven, M., Tice, D. M. (2000) Ego depletion: A resource model of volition, self-regulation, and controlled processing. Social Cognition, vol. 18, no. 2, pp. 130–150. https://doi.org/10.1521/soco.2000.18.2.130 (In English)
Berezina, T. N. (2019) Emotional security of educational environment and cognitive processes. Modern Education, no. 3, pp. 29–43. https://doi.org/10.25136/2409-8736.2019.3.29191 (In Russian)
Boginskaya, O. S. (2018) Identification of anti-vital attitudes among students in educational organizations. Metodist, no. 1, pp. 36–39. (In Russian)
Gamova, S. N., Krasova, T. D., Chujkova, Zh. V. (2020) Scientific approaches to the study of psychological safety in domestic and foreign research. World of Science. Pedagogy and psychology, vol. 8, no. 4. [Online]. Available at: https://doi.org/10.15862/30PDMN420 (accessed 21.06.2025). (In Russian)
Grishina, E. V. (2016) Psychological Characteristics of the Educational Environment and Antivital Experiences of adolescents. National Education, no. 4–5 (1456), pp. 215–218. (In Russian)
Grishina, E. V. (2018) The influence of psychological safety of the educational environment on the anti-vital experiences of adolescents. PhD dissertation (Psychology). Saint Petersburg, Herzen State Pedagogical University of Russia, 131 p. (In Russian)
Niyazbaeva, N. N. Satybaldina, R. A. (2017) Features antivirally sentiment in adolescence. International Journal of Humanities and Natural Sciences, no. 12, pp. 88–91. (In Russian)
Ryan, R. M., Deci, E. L. (2008) From ego depletion to vitality: Theory and findings concerning the facilitation of energy available to the Self. Social and Personality psychology compass, vol. 2, no. 2, pp. 702–717. https://doi. org/10.1111/j.1751-9004.2008.00098.x (In English)
Sagalakova, O. A., Truevtsev, D. V. (2015) Disturbances of voluntary regulation of mental activity in social anxiety in the context of forming anti-vital and suicidal behavior. Innovatsii v nauke, no. 9 (46), pp. 93–101. (In Russian)
Sagalakova, O. A., Truevtsev, D. V., Sagalakov, A. M. (2014) Anti-vital mood psychological mechanisms. Universum: Psychology and Education, no. 10 (9). [Online]. Available at: http://7universum.com/en/psy/archive/item/1637 (accessed 17.06.2025). (In Russian)
Sagalakova, O. A., Truevtsev, D. V., Stoyanova, I. Ya., Sagalakov, A. M. (2015) A systematic approach to the study of life-threatening and suicidal behavior. Medical Psychology in Russia, no. 6 (35). [Online]. Available at: http://www.medpsy.ru/mprj/archiv_global/2015_6_35/nomer05.php (accessed 17.06.2025). (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Виктория Александровна Погорская, Дмитрий Валерьевич Исупов
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
