Стили профессиональной деятельности педагогов индивидуализированного образования

Аннотация

Статья посвящена изложению результатов исследования стилей педагогической деятельности у гувернанток. Приведены четыре преимущества индивидуализированной формы обучения и воспитания детей, а также факторы ее стихийного развития. Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации утвержден профессиональный стандарт индивидуализированного образования. Это требует изучения компонентов, факторов и ценности деятельности гувернеров. Пока таких исследований недостаточно, а исследований стилей деятельности гувернеров практически нет. Обращение к специальной литературе позволило выявить три группы стилей педагогической деятельности (по три стиля в каждой): руководства учениками; самоорганизации; методической ориентации. Их исследование поможет созданию технологии формирования и развития наиболее ценных стилей педагогической деятельности гувернанток.

Выборку испытуемых составили 46 московских гувернанток. В статье отражены показатели выраженности девяти стилей, которые в основном не достигают средних значений, но выраженность этих стилей весьма разнообразна (от 2,57 до 6,7 стенов). Выявлены ведущие стили: подготовительный, демократический и стиль дружеского расположения. Незначительно проявляются постситуативный, авторитарный и попустительский стили. Почти по всем стилям деятельности получена относительно высокая вариативность. Стили педагогической деятельности при достоверности 99,9 % образуют две корреляционные плеяды. Первая включает в себя стиль доминирования, авторитарный и попустительский стили; вторая — демократический, вариативный, ситуативный и дружеский стили, относящиеся ко всем трем группам. Эту плеяду можно считать симптомокомплексом с невыраженным ядром, поскольку связи сильны и их много. Демократический стиль деятельности является зависимым от проявления ситуативного стиля; вариативный и демократический, а также ситуативный и вариативный обусловливают друг друга.