Инновационная образовательная среда и психолого- педагогическое взаимодействие как факторы развития профессиональных компетенций преподавателя высшей школы

Аннотация

Введение. В настоящее время в Республике Узбекистан уделяется особое внимание формированию системы подготовки квалифицированных кадров посредством внедрения в образовательный процесс вузов инновационных образовательных технологий. Успешное решение этих задач возможно только при условии, что преподаватели вузов обладают компетенциями, необходимыми для использования образовательных инноваций в контексте взаимодействия с обучающими. В статье представлены результаты анализа вклада инновационной образовательной среды и психолого-педагогического взаимодействия в развитие профессиональных компетенций преподавателя высшей школы.

Материалы и методы. Исследование носило теоретический характер. Методологические основания исследования составили положения следующих подходов: гуманистического, средового, системно- структурного, компетентностного, инновационного, синергетического, общекультурного.

Результаты. Показано, что конечным показателем эффективности инновационной образовательной среды высшей школы является развитие профессиональных компетенций преподавателей, которое возможно только в условиях непрерывного взаимодействия преподавателя со студентами, осуществляемого в формате сотрудничества. В качестве основных направлений реализации психолого- педагогического сотрудничества во взаимодействии преподавателя с обучающимися рассматриваются психологическая адаптация и педагогическое познание. В условиях инновационной образовательной среды преподаватели высшей школы приобретают компетенции, требующиеся для решения социально значимых задач. Рост профессионализма преподавателей происходит в процессе обмена идеями и опытом в сотрудничестве с обучающимися. Поскольку взаимодействие в формате сотрудничества создает возможности для самоуправления и саморазвития всех ее субъектов, оно является важным условием развития коммуникативных, личностно-психологических, творческих способностей субъектов, в результате чего сотрудничество с обучающимися может рассматриваться как обязательное условие стремления преподавателя к постоянному профессиональному росту.

Заключение. На основании представленного анализа сделан вывод о том, что психолого-педагогическое сотрудничество в условиях инновационной образовательной среды является важным условием становления новых форм интеллектуальной и творческой деятельности преподавателей высшей школы, фактором повышения их мотивации, поддержки и развития профессиональных компетенций, необходимых для решения стратегических задач развития образования.