Из практики дистанционного обучения бакалавров в вузе (социально-психологические аспекты)

Аннотация

Представленная статья является продолжением начатого в 2016 г. на базе одного из болгарских вузов экономического профиля практического анализа проблем дистанционного обучения (ДО) (Мукова 2016). Одними из основных выводов автора в предыдущем исследовании явились: 1) современное развитие в стране среднего и высшего образования приводит к взаимному дисбалансу, что отражается на степени понятийного мышления в вузе и, соответственно, снижает уровень теоретичности учебных дисциплин и сводит высшее образование до уровня среднего специального образования (колледжного); 2) дисбаланс ведет к снижению социально-экономической эффективности высшего образования: бизнес не получает качественных специалистов и терпит убытки, что приводит к финансовым потерям для общества в целом; 3) внедрение дистанционной формы обучения, экономически более выгодной из-за ограниченности финансовых ресурсов вузов, является в большинстве случаев формой безразборного увеличения количества студентов. Главной субъективной проблемой ДО является слабый контроль при оценке знаний. Целью написания предыдущей статьи являлось предупреждение вузам при выборе образовательной модели о том, что переход на ДО может приводить к снижению эффективности. Объектом данного исследования является конкретная, наиболее распространенная модель ДО частного вуза экономического профиля. Предметом является анализ поведения участников процесса ДО и, конкретнее, трех основных групп субъектов: руководства вуза, студентов и преподавателей. Методы исследования — анализ практики. Задачи исследования: отражение реального состояния дистанционной формы обучения бакалавров, определение целей и направлений поведения и психологические особенности участников учебного процесса. Показаны современные тенденции в сфере ДО: дисбаланс интересов субъектов ДО, изменение их мотивации и форма взаимодействия друг с другом, снижение качества образования, а также эффективности деятельности вузов. Обозначением негативных изменений в поведении субъектов процесса автор не отрицает возможности использования данной формы обучения в вузе, но в ином формате.