Социально-психологический тренинг как метод формирования ассертивного поведения у подростков

  • Алексей Юрьевич Горохов Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена https://orcid.org/0000-0002-9850-4930
  • Юрий Васильевич Макаров Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
Ключевые слова: ассертивное поведение, подростковый возраст, психологический тренинг, самооценка, тревожность, акцентуация характера, Я-концепция

Аннотация

В статье рассматривается возможность использования психологического тренинга как метода развития ассертивности у подростков. Теоретической основой настоящего исследования стали идеи Л. С. Выготского, Т. В. Драгуновой и Д. Б. Эльконина. Основной феномен, который изучается в эмпирической части работы, — влияние социально-психологического тренинга на практические навыки уверенного поведения подростка, способности открыто и прямо говорить о своих целях, добиваться их воплощения и при этом сохранять с окружающими партнерские отношения, собственное здоровье и силы.

Для проверки гипотезы в исследовании до и после проведения социально-психологического тренинга были использованы следующие психодиагностические методики: «Исследование уровня самооценки личности», «Лестница» Дембо — Рубинштейн, «Исследование уровня тревожности» Спилбергера.

Исследование проводилось в 2018 г. в школе г. Гатчина. В исследовании приняли участие 17 школьников 11-го класса (десять девочек и семь мальчиков). Возраст всех детей — 16 лет. Тестирование и тренинг проходили в ноябре — декабре 2018 г.

Основные результаты

Исследование показало, что социально-психологический тренинг может использоваться в качестве метода формирования адекватной самооценки у подростков.

Об эффективности проводимого социально-педагогического тренинга для коррекции самооценки подростков позволяют судить выявленные значимые различия между показателями самооценки и эмоциональной сферы в исследуемой группе до и после проведения тренинга. Так, ребята стали оценивать себя более привлекательными, общительными, менее конфликтными, признают себя хорошими друзьями; они стали менее агрессивными и тревожными, их самооценка изменилась в отношении адекватности, они стали более спокойными, уравновешенными, т. е. ассертивными.

Абсолютное большинство испытуемых после проведения тренинга находятся в пределах низкой ситуативной тревожности. Можно предположить, что они теперь спокойнее реагируют на личностные проблемы.

Высокая неуравновешенность позволяет предполагать, что подростки (до проведения тренинга) отличались бо́льшим слабоволием, тягой к новым ощущениям и стремлениям к праздности и развлечениям.

Результаты беседы с подростками после тренинга свидетельствуют, что подростки достаточно зрело понимают такие понятия, как «конфликтный», «уравновешенный», «вспыльчивый», «хороший друг», «общительный». Однако понятие «привлекательный» понимается ими достаточно узко: лишь как внешняя «красота» человека.

Литература

ЛИТЕРАТУРА

Бернс, Р. (1986) Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 420 с.

Божович, Л.И. (1995) Проблемы формирования личности. М.: Просвещение, 464 с.

Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. (2008) Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер, 654 с.

Выготский, Л.С. (1931) Педология подростка. Т. 3. М.: Изд-во ЦИПККНО, 172 с.

Кондратьев, М.Ю. (2013) Подросток в замкнутом круге общения. М.: МОДЭК, 336 c.

Короткова, В.О. (2017) Развитие ассертивности как форма ранней профилактики девиантного поведения у подростков. В кн.: В.О. Короткова (ред.), Инновационные технологии в науке и образовании: сборник статей победителей III Международной научно-практической конференции, Пенза, 10 апреля 2017. Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение» (ИП Гуляев Г.Ю.), с. 234–236.

Макаров, Ю.В. (2013) Психологический тренинг как технология. Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, № 155, с. 61–66.

Можгинский, Ю.Б. (2013) Агрессия подростков. Эмоциональный и кризисный механизм. М.: Лань, 128 c.

Трошихина, Е.Г. (ред.) (2015) Тренинг развития жизненных целей. Программа психологического содействия социальной адаптации. М.: Речь, 224 c.

Шейнов, В.П. (2015) Развитие ассертивности у детей. Развитие личности, № 4, с. 113–124.

Эльконин, Д.Б. (2008) Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. В кн.: Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова (ред.), Психологические теории подросткового возраста: хрестоматия. М.: АНО ПЭБ, с. 342–348.

Makarov, Yu.V., Gorokhov, A.Yu. (2014) Social and psychological factors of successful cooperation of human and training technologies. In: Science, Technology and Higher Education materials of the VI International research and practice conference, Westwood, Canada, November 12–13, 2014. Westwood: Accent Graphics communications, pp. 352–354.

REFERENCES

Bozhovich, L.I. (1995) Problemy formirovaniya lichnosti [Problems of personality formation]. Moscow: Prosveshchenie Publ., 464 p. (In Russian)

Burlachuk, L.F., Morozov, S.M. (2008) Slovar’-spravochnik po psikhodiagnostike [Handbook of Psychodiagnostics]. Saint Petersburg: Piter Publ., 654 p. (In Russian)

Burns, R.B. (1986) Razvitie YA-konceptsii i vospitanie [Self-concept development and education]. Moscow: Progress Publ., 420 p. (In Russian)

Elkonin, D.B. (2008) Vozrastnye i individual’nye osobennosti mladshikh podrostkov (zaklyuchenie) [Age and individual characteristics of younger adolescents (conclusion)]. In: D.B. Elkonin, T.V. Dragunov (eds.), Psikhologicheskie teorii podrostkovogo vozrasta: khrestomatiya [Psychological theories of adolescence: anthology]. Moscow: ANO PEB Publ., pp. 342–348. (In Russian)

Kondrat’ev, M.Yu. (2013) Podrostok v zamknutom kruge obshcheniya [Teenager in a closed circle of communication]. Moscow: MODEK Publ., 336 p. (In Russian)

Korotkova, V.O. (2017) Razvitie assertivnosti kak forma rannej profilaktiki deviantnogo povedeniya u podrostkov [Assertiveness development as a form of early prevention of deviant behavior in adolescents] In: V.O. Korotkova (ed.), Innovatsionnye tekhnologii v nauke i obrazovanii sbornik statej pobeditelej III Mezhdunarodnoj nauchnoprakticheskoj konferentsii, Penza, 10 aprelya 2017 [Innovative technologies in science and education collection of articles of the winners of the III International Scientific and Practical Conference, Penza, April 10, 2017]. Penza: MTsNS “Nauka i Prosveshchenie” (IP Gulyaev G.Yu.) Publ., pp. 234–236. (In Russian)

Makarov, Yu.V. (2013) Psikhologicheskij trening kak tekhnologiya [Psychological training as a technology]. Izvestiya Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gercena — Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Science, no. 155, pp. 61–66. (In Russian)

Makarov, Yu.V., Gorokhov, A.Yu. (2014) Social and psychological factors of successful cooperation of human and training technologies. In: Science, Technology and Higher Education materials of the VI International research and practice conference, Westwood, Canada, November 12–13, 2014. Westwood: Accent Graphics communications, pp. 352–354. (In English)

Mozhginskij, Yu.B. (2013) Agressiya podrostkov. Emotsional’nyj i krizisnyj mekhanizm [Aggression adolescents. Emotional and crisis mechanism]. Moscow: Lan’ Publ., 128 p. (In Russian)

Shejnov, V.P. (2015) Razvitie assertivnosti u detej [The development of assertiveness in children]. Razvitie lichnosti — Personal development, no. 4, pp. 113–124. (In Russian)

Troshihina, E.G. (ed.) (2015) Trening razvitiya zhiznennykh tselej. Programma psikhologicheskogo sodejstviya sotsial’noj adaptatsii [Training development of life goals. The program of psychological assistance to social adaptation]. Moscow: Rech’ Publ., 224 p. (In Russian)

Vygotsky, L.S. (1931). Pedologiya podrostka [Pedology of a teenager]. Vol. 3. Moscow: TSIPKKNO Publ., 172 p. (In Russian)

Опубликован
2019-06-21
Раздел
Статьи